2017化学培训.ppt

①知识拓展类：包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。 ②职业技能类：包括生活技能、职业特长、地方经济技术等课程。旨在提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术、培养学生的专业倾向。 ③兴趣特长类：主要包括体育类、艺术类、健康教育类、休闲生活类及知识应用类等课程。 ④社会实践类：包括调查探究活动，社会实践活动、校园文化活动。 2007年学生到“太白矿泉水“厂家参观 2004年学生在校园内观察植物的生长过程 2010.8学生参观化工厂环氧乙烷生产基地 2010年到集团参观塑料生产 学生在大岙村发现的矿石 学生自带矿石进行成分研究 学生模拟”候氏制碱法“原理进行实验 学生在蒸馏”地沟油“ 课程信息 开设缘由 课程内容 教学实施 考核评价 《消费化学》开发与开设 课程信息 开发教师 课程类型 知识拓展类 教学材料 自编 授课时间 18学时 授课对象 高二学生 消费是人类通过消费品满足自身欲望的一种经济行为 在现代社会中，人人都是生产者而又是消费者，生产者不一定从事化学或化学相关的职业，而消费者却离不开化学 化学不可怕，不懂化学真可怕。 ——陈进前 《消费化学》名称由来 化学是每个人生活的一部分，化学渗透到现代社会的各个角落。随着科技的发展，化学与现代社会、生活的交融性、渗透性会愈显突出 开设缘由 本来属于生活组成部分的化学理应为提高人们的生活质量服务，不幸的是许多失实的广告借科学之名愚弄科学知识贫乏的消费者，许多不法商贩滥用科学知识坑害消费者：三聚氰胺、瘦肉精、皮革奶、塑化剂、乃至最近的恒天然奶粉污染事件，致使我们的学生到了谈化色变的地步。诸多事例足以说明消费者的确需要了解日常生活消费中涉及到的化学知识，这也是我们开发《消费化学》这门选修课的主要原因。 课程内容确定 理念层面：体现基础性、时代性、主体性（实践性） 操作层面：知识的迁移价值、知识的认知价值、知识的情意价值。 第一部分 课程信息 第二部分 具体内容 前言 一、课程性质 二、课程目标 三、课程的基本理念 四、课程设计思路 五、课程实施 六、课程评价 课程内容 基础性 时代性 实践性 ——以《消费化学》为例 高中化学选修课的开发与开设 新一轮课改背景分析 选修课的发展历史 《消费化学》的开发与开设 2011.11 2012.6.25 四个要求： 《浙江省深化普通高中课程改革方案》已经浙江省人民政府批准同意，将于2012年秋季开学在全省普通高中全面实施。 1。切实提高对深化普通高中课程改革的重要性认识。 2。研究制定深化普通高中课程改革的工作方案。 3。多形式挖掘和整合各种课程资源 4。强化深化普通高中课程改革工作的保障能力。 （建立普通高中学校选修课程开发开设日常督查机制，将选修课程建设情况纳入普通高中学校发展性督导评价，将教师的课程开发与执教能力列入评先评优及职称评定条件。） 解读： 1。深化普通高中课程改革的重要意义： 2。深化普通高中课程改革的指导思想与基本原则： （1）指导思想：调结构、减总量、优方法、改评价、创条件 （2）多样化原则、选择性原则、可持续发展原则、循序渐进原则。 3。深化普通高中课程改革的主要内容： （1）调结构 ①调整优化课程结构：减必修学分（116——96）增选修学分（28——48） ②增加选修课程共4类（知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践），其中知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20% （2）减总量： 梳理与整合学科知识体系，形成必修课程与选修课程结构合理、层次递进的课程格局。 化学学科必修内容调整： ①化学学科必修学分的3个模块《化学1》《化学2》《化学反应原理》。将《化学2》中的专题2”化学反应与能量变化”整合到《化学反应原理》模块中。 ②删除《化学反应原理》专题3第4单元“难溶电解质的沉淀溶解平衡”。 ③将原必修模块中的“观察与思考”、“活动与探究”的部分内容整合为若干“综合实验” 化学1 化学2 有机化学基础 实验化学 化学反应原理 化学与技术 物质结构与性质 化学1 化学2 有机化学基础 化学反应原理 物质结构与性质 2011级、2012级理科学生化学学习模块的变化 2011级 2012级 类 别 性 质 模 块 必修 3 全体必修 选修 2 理科类选学选考 2 全体选学 不考 N 全体选学 不考 +其他自主开发、开设模块 按课程类别分 浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的通知 （1）校内选修课：选修课程丰富且形成鲜明特色。已开发各类选修课程不少于每30名学生1门。