扬网络作文评价之长，补传统作文评价之短.docVIP

扬网络作文评价之长，补传统作文评价之短 　　[摘要]传统的小学高段语文作文教学评价存在很多弊端，当前兴起的网络作文评价非常受学生的欢迎。本次研究说明了一套扬网络作文评价之长，补传统作文评价之短的网络作文教学方法。小学高段语文教师可以应用鼓励学生写网络作文，让学生获得网络评价的方法提高学生的写作水平。 　　[关键词]网络作文；语文教学；写作教学 　　传统的小学高段语文作文评价存在很多教学弊端，本次研究分析了传统语文教学评价的弊段，说明了当前网络作文评价的优势。小学高段语文教师要通过引导学生写网络作文，开展无纸化评价的方式，强化学生的写作水平。 　　一、传统之短 　　1.守旧、低效 　　传统小学语文作文的守旧化与低下化表现在作文评价的方法上，很多语文教师给学生评价的方式就是给学生打一个分数，给几句评语。教师自己把评价学生的写作成果当作任务来完成，学生也就把写作当作一个任务来敷衍。很多小学生感觉不会写作文、写不出作文，却又不得不凑足字数敷衍教师。 　　2.单向、一元 　　传统小学语文作文的单向化及一元化表现在教师布置作文单向化及学生反馈学习成果的单向化上。在传统的小学语文作文教学中，教师单向化地向学生布置写作任务，学生单向式的把写作成果交给教师。学生在接受任务时及完成任务后都没有与他人沟通交流的机会，也不能获得他人的评价。 　　3.狭窄、枯燥 　　写作应该是一件因情而生、因情而写的活动。很多诗人、作家都是因情、因景写下作品，这些作品包含了他们的情感和思想。在小学传统的语文作文教学的评价中，学生不能因为教师的评价感受到写作的快乐，也不能获得情感的满足，从而学生不乐于写传统的作文。 　　二、网络之长 　　1.创新、高效 　　网络评价的方式很多。它包括回复的评价、点赞的评价、献花的评价、给虚拟网络币的评价、转发的评价。这类评价是可量化的、直观化的、交流化的。可视化的评价是指学生可通过观察点击率、转发率、获得的虚拟币了解自己的作文是不是被认可；学生可通过观看别人献的鲜花、发的表情图了解别人的评价；学生可以与评价的人沟通、交流，进一步获得作文评价。 　　2.多维、多元 　　网络作文写作的目的不单只是写作，它具有自娱、娱乐、沟通、交流的目的。比如学生写微作文时，一般是挖掘到了一件有趣的事，或者突然心中激发起了一种情感、或者是在身?看到了一件值得感慨的事，学生即时把这件事情记录下来，就变成了微作文。学生写网络作文的目的是为了表达自己的所见所闻、所思所想；写作的时候往往抱着一种愉悦的心情；学生希望写出来的文字能够感染他人，令他人感受到自己的快乐或悲伤。当学生写的作文能给予他人感触时，就会获得很多作文评价，这些评价可能是作文建议，可能是情感共鸣，也可能是其他的评价方式。 　　3.网络之长――开放、共享 　　当前网络作文以三种方式传达。第一种方式为共享的方式，这类作文一般发表在论坛上或博客上，学生希望更多人看到自己的写作成果、希望他人与自己交流；第二种方式为传播的方式，这类作文一般发表在微博上，学生不仅希望自己的作文被更多人看到，更希望更多人给自己的作文“点赞”，把自己的作文传播出去；第三种方式为共创的方式，即学生写作文的目的不仅是为了让他人阅读，更希望他人和自己一起共同写作。网络作文评价与传统作文评价最大的区别为传统作文评价是为了给学生一个最终的评估，而网络作文评价的方式可以激励学生持续写作文。 　　三、扬长避短 　　1.网络作文博客 　　网络作文博客是最接近于传统作文的写作方式，它与传统写作方式的区别为：传统写作方式是写在纸上，交给教师；而作文博客的写作方式是发表在网络上，和其他人共享。网络作文博客可以发表篇幅较长的作文，其他人可以在博客上与学生交流、点赞。语文教师可以应用引导学生规划空间、形成空间风格的方式，引导学生持续写作。 　　比如有一些学生喜欢观看动漫、影视作品、打游戏，语文教师可以引导学生把空间规划成动漫爱好者、影视爱好者、游戏爱好者聚集的空间，引导学生持续发表作文。当学生发现自己的博客越来越具有风格化，可以聚集更多同好时，同好会给予自己各类评价时，就会愿意持续写网络作文。 　　2.网络作文论坛 　　当前部分作文论坛会开办一些有趣的活动。比如部分论坛会开办角色作文活动、接龙写作活动等，学生在写这类作文时可以享受到角色扮演的快感、享受与他人共同写作文的乐趣，此时学生获得的评价为感官上的评价。教师不仅可以引导学生主动参与这类活动，还可以鼓励学生定期在论坛上举办这类活动。当学生发现在论坛上写作可以感受到愉悦的感觉时，就会愿意主动、积极地写作文。 　　3.作文在线 　　在线作文，一般指微博作文，这类作文的特点是学生可以即时写作文、即时获得他人的反馈、即时与他人交流。教师在引导学生写这类作文时，要引