第三章 08学校心理辅导2.doc

现代学校心理辅导 潜山县教师进修学校 王结才 第一篇 导论 第一章 现代学校教育与心理辅导 现实与未来对学校教育的期待归结为一点，就是如何把学生培养成为具有良好的社会适应能力与健全发展的人。 第一节 学校心理辅导概述 一、学校心理辅导的涵义 “辅导”一词，源于英文的“Guidance”，有引导与辅助别人的意思。 我国心理辅导专家林孟平对辅导下了一个比较全面的定义： “辅导是一个过程，是受过专业训练的辅导员，致力于与当事人建立一种具有治疗功能的关系，来协助对方认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，以致可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有整合、丰富的发展，迈向自我实现。” 可见，辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长。 我们认为，学校心理辅导，是指教育者运用的心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。 这个表述有以下几个涵义： ⑴学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。 ⑵学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。 ①以积极的人的发展观为理论；②以学生的成长、发展为中心；③以他助——互助——自助为机制。 ⑶学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著的区别是： ①它不是带有一种指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导；②它不是一种替代，而是一种协助与服务。 二、学校心理辅导的目标与内容 从积极意义上讲，叫发展性目标，通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。从消极意义上讲，叫防治性目标，通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。 学校心理辅导应以发展性目标为主，防治目标为辅。 1、发展性目标 ⑴帮助学生认识自己、接纳自己； ⑵帮助学生学习良好的人际关系，培养合群性、同情心； ⑶帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活； ⑷帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的学习兴趣与学习习惯； ⑸帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质； ⑹帮助学生在学习、生活中学会调节、控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境； ⑺帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责； ⑻帮助学生培养创造思维与创造精神。 2、防治性目标 ⑴辅导学习困难的学生，改进他们的学业； ⑵辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善他们的情绪，矫正他们的行为； ⑶辅导家庭环境的学生（包括单亲家庭、离异家庭、寄养家庭及家庭关系紧张等），帮助他们健康成长； ⑷辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，使他们获得更佳的发展； ⑸辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长。 学校心理辅导应有以下几方面的内容： ⑴学习辅导 ⑵人格辅导 ⑶生活辅导 ⑷职业辅导 三、学校心理辅导的途径 一条是对全体学生进行心理教育的途径，另一条是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。 心理教育侧重于全体学生的心理素质提高，内容具有整合性。所谓整合性，是指它注重对人的整体心理素质的培养。所谓阶段性，是指不同年龄学生应有与之相适应的心理教育内容。 心理咨询的内容应侧重于解决学生一般的心理困扰，鉴别学生常见的心理障碍，并对特殊需要帮助的学生进行辅导。 学校心理辅导的形式又可称为实践操作模式。 一种是各种形式的集体辅导活动，包括心理训练、专题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等等。 第二种是教育教学中的心理辅导，包括学科教学中的心理辅导、班主任工作中的心理辅导、团队活动中的心理辅导等等。 第三种是个别咨询、团体咨询。 第一、第二种形式主要是解决学生共同性心理问题，属于心理教育范畴。第三种形式主要是解决学生个别性心理问题，属于心理咨询范畴。 四、心理辅导与心理教育、心理咨询的关系 学校心理辅导除了面向全体学生的心理教育形式，还应该有解决学生个别心理问题的咨询形式。 第二节 现代社会变迁与学校心理辅导 一、现代社会变迁对人的素质要求 周晓虹综合了上述学者的论述，提出了现代人的五大人格特征： ⑴现代人的情感素质开朗求新，乐于以新的方式和态度对待生活。 ⑵现代人的思维方式趋向于多元化的选择。 ⑶现代人的价值取向要求个性化和理性化的高度集合。 ⑷在个性化强的同时，现代人的人际关系呈现出和以往不同的互动模式，即从新密性的首属关系转向短暂性的次属关系。 ⑸在现代人行为活动的时空坐标系中，明显地影响下述变化：随着人的生活节奏的加快和有序，在时间轴上出现了同步化