2017学年第二学期班主任培训.ppt

教育部2009年知行中国-中小学班主任教师培训项目 2012学年第二学期班主任培训 福山外国语小学 梁莉 走进主题教育课 提升班主任育人能力 主题教育课是班会课的常见形式之一，是班主任根据工作布置和班级情况由班主任主持、主讲、主导的专题教育活动。 主题教育课是班主任的一项基本功，也是班主任工作的一项重要评价指标。 教育性 双主型 情景化 体验式 　　为活动提供形式多样、类型丰富的情景，使道德认知情景化。 　　整个活动，包括内容、过程、方法都应充满教育性。 　　活动应以学生为主体，以教师为主导；充分发挥学生的主体性作用和教师的指导价值。 　　引导学生在情景化的活动中体验、感悟，并能逐步内化为自身的行为。 主题教育课的重要特点 （一）教育性 1、内容呈现上的教育性 2、过程方法上的教育性 3、师生关系上的教育性 班主任“三主”重任： 主持、主讲、主导 班主任是主题教育课的主持人 作为主持，要眼观六路，耳听八方，学生的细小的反应，皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑，都应该引起班主任的关注和思考；作为主持，应穿针引线，承上启下；作为主持，要调节气氛，推向高潮，作为主持，要把握节奏，总结全课。 班主任是主题教育课的主讲人 主题教育课班主任要“扛大梁”。班主任要精心设计，广泛选材，合理取舍，科学构架全课。由浅入深，由表及里，由现象到实质，旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。讲述时设身处地，贴心贴肺，使学生入情入境，入心入脑。 班主任是主题教育课的主导人 班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生中存在的主要问题，或是思而不解的问题，给与积极的引导。如行为偏差、网瘾、学习缺乏动力、心理障碍等难题，导以方法，晓以道理，真正解决学生的实际问题，使学生有所触动，有所感悟，有所进步，进而内化为自己的行动，收到实效。 （三）情景化 1、少一点理性，多一些情感 2、贴近学生生活经验 3、不求完整，但求突破 4、激起冲突，展开碰撞 （四）体验式 1、结论水到渠成 2、力戒概念到概念 3、强化学生内心感受 4、充分引导学生自我教育 5、设置二难情景 促进行为转变 四、主题教育课应避免 专题“批斗会” 班干部“认错会” 什锦大拼盘 教育部2009年知行中国-中小学班主任教师培训项目 通过主题教育课达到既能使全班学生受到深刻教育，同时又能凝聚班级，激励学生团结向上的目标。 主题的确定，根据班内近期的现状，捕捉亟待解抉的热点问题。 观察与分析：平时要善于观察，收集各种信息。了解学生中存在的问题和困惑，多作分析，掌握问题的起因，为主题教育课做好前期铺垫。 五、教案定位  六、主题课的运作 引出主题 递进效应 推理严密 及时应变 参与辨析 结论与思索 七、教案的组成部分 1、主题(标题)； 2、指导思想(教学目标或教学目的)； 3、教育的形式媒体(课前准备)； 4、过程设计； 5、教后记。 八、主题教育课评价 上课教师 班级 地点 时间 月 日第 节课 主题课课题 评价项目 参照标准 评分 备注 教育目标及内容（20分） 1、贴近时代，巧妙设置目标，注重目标的多元性和综合性。（5分） 2、符合学生生活实际、年龄特点、具有针对性和普遍性。（5分） 3、内容准确，切合主题。（5分） 4、把握关键，突出重点。（5分） 教育实施（40分） 1、形式多样，体现年级特点。（10分） 2、结构合理，推进自然。（10分） 3、学生主体作用发挥充分，团结合作，主动探究，积极参与，参与面广。（10分） 4、教具、信息技术等手段巧妙融入，运用得当。（10分） 教育效果 （20分） 1、学生积极投入，有较强的情绪反应和情绪体验。（10分） 2、师生互动，情感交流积极。（10分） 教师现场指导（10分） 1、充分发挥主导作用，指导及时、巧妙，组织能力强，应变能力强。（5分） 2、教态自如，语言表达清楚、准确、有感染力。（5分） 教案（10分） 教案准备认真，目标明确，过程合理，预设充分。 特色加分（10分） 活动实施有创意，教育效果显著。 等级： 优秀（ ） 良好（ ） 一般（ ） 总分 综合评定 评委签名 1. 站在新的起跑线上——谈如何适应高年级生活 2. 不依规矩，不成方圆——谈遵守纪律 3. 做分数的主人——谈正确对待分数 4. 学会自理的第一步——谈学做家务 5. 自觉、合理、有恒—