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提高高职学生通过英语A级考试的方法及有效途径的研究 　　摘要：英语A级是对高职学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，其通过率是检验学校英语教学质量的重要指标，本文通过调查分析查找影响学生成绩的要素，采取有效的教学方法和手段来提高学生成绩。 　　关键词：高职院校；英语A级考试；成绩要素 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0261-02 　　目前大多数的高职公共英语课目标定位是为专业服务，提高学生综合素质。高职英语A级等级考试是对高职学生的实际英语应用能力进行客观、准确的测量，为高职英语教学提供服务的。英语A级的通过率是检验学校英语教学质量的重要指标，是高校英语教学的重头戏，是学生求职的一项资格凭证，也是用人单位招聘、录用劳动者的参考依据之一。因此，教师应以此为契机寻找有效地教学方法辅导学生通过考试是提升英语教学质量的突破口。 　　一、影响考试成绩的要素分析 　　为了调查影响高职学生英语A级考试成绩的因素，课题组对学院外语教研室的11名教师进行分组访谈，他们都工作在教学一线，对A级考试都比较了解。对学院430名学生进行问卷调查，并对各种影响因素进行了统计和分析，以期为今后的高职英语教学提供有益的借鉴。 　　（一）学生自身因素 　　1.学生高考成绩。课题组为了摸清学生的基础，在设计调查问题时便将对学生素质影响较多的因素和重要因素考虑在内。在反映学生成绩统计中30分到60分的学生占50%，60分到80分的学生占20%，80分到90分以上的学生占15%，由此可以看出学生的英语学习成绩近一半是60分以下，60到90分约占一半，及格的学生只占到1.5%，所以学生可以分两层次教学。在反映学生学习氛围影响因素中，85%的学生来自普通高中，15%的学生来自重点高中，学生学习兴趣与动力的方面表现尚好。对于影响因素，我们考虑学生来自的学校是重点中学，普通中学还是职高等，所在区域分为发达地区与西部地区，城市与农村学校等。比较分析2014年英语A级成绩，高考时英语成绩较高的同学，高职英语A级成绩也相对较高，并且高考英语及格的学生都能通过。这为利用英语高考成绩进行分班授课提供了依据，针对不同层次的学生因材施教，采取适合的授课方式和辅导内容，调动学生学习的积极性，创造条件，使“优生更好，学困生提高”。 　　2.学生学习英语时间与平时英语成绩。调查发现即使是英语基础较差的同学，大学阶段多投入时间认真学习英语，也可以在英语A级中取得优异成绩，这也反证了组织英语A级辅导班教学的必要性。因此，在学校营造浓厚的学习氛围，调动学生学习英语的积极性，开展形式活泼，丰富多彩的课外英语活动，不断提高学生学习英语的兴趣，增加学生对英语学习的时间投入，让学生被迫学习变为主动学习，注重平时的训练和积累，就能够得到满意的结果。 　　（二）教师授课方法、课堂情况及对学生的严格程度 　　?W与教是教学活动密不可分的两个方面，因此影响学生学习成绩的另一方面是教师。研究表明，英语A级成绩与教师授课态度、教师课堂情况以及教师对学生的严格程度相关。在英语教学中，学生是主体，教师是主导。如何不断提高教师的教学积极性，给予教师更多的进修、学习机会，尤其是尽快提高青年教师的业务水平显得极其重要。 　　（三）试题内容 　　从试题内容来看，包括听力、语法结构和词性转换、阅读理解、翻译、写作五个部分。各部分内容各有侧重点，考生对所考的知识过于生疏或者疏忽而丢分较多。究其根源学生对英语失去兴趣和信心的主要原因是词汇记忆不牢，语法学不会，发音不准，听不懂。词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志。就高职高专学生而言，要通过英语三级的考试，至少需要掌握3400个单词。 　　二、如何提高高职学生考级的过级率 　　（一）提出学院英语教学改革“4+4+2”的模式 　　即第一学期针对考级目标，修订课程教学大纲和调整教学内容，设计每周4课时，并选择适当的英语A级辅导教材作为教参，确保80%以上学生一次性通过A级；按照100学时左右的教学内容，完成《护理实用英语》课程开发工作，分别在第二学期安排每周4学时、第三学期安排每周2学时。也可根据不同专业情况，选择第三学期开设由各专业实施教学的《专业英语》。 　　（二）进行集中授课辅导 　　1.快捷有效的记忆单词方法和途径。通常一个人掌握的英语词汇越多，他运用英语的能力就越强，英语水平就越高，反之亦然。词汇学习是高职高专英语教学的重要内容，词汇的学习与记忆也是学生过级的突破口。过了这一关，听力、阅读理解及写作等方面出现的困难就迎刃而解了。记忆单词的方法较多，如词根词缀记忆法、音标记忆法等，笔者根据辅导效果注重以下方法的使用。（1）晨读。良好的晨读习惯，利于熟悉生词的读音与拼写。