教育技术专业中外合作办学的特点与启示.docVIP

教育技术专业中外合作办学的特点与启示 　　摘 要：文章以安徽师范大学与美国约翰逊大学合作举办现代教育技术专业硕士研究生教育项目为例，归纳了教育技术专业中外合作办学在招生录取、合作模式、培养方式、学位授予、课程设置等方面的特点，并根据我国中外合作办学研究生教育的实际，提出了丰富学生来源、突出办学特色、拓展合作国家、扩大合作规模、提高办学层次、增加竞争优势、建立交流机制、稳定合作关系的建议，以期对国内其他高校开展中外合作办学项目教育技术专业研究生教育起到借鉴作用。 　　关键词：教育技术专业；中外合作办学；研究生教育 　　中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动[1]，包括中外合作办学机构和中外合作办学项目。截至2016年9月28日，包括美国、澳大利亚、英国、法国在内的18个国家和地区的140多所高校与中国的高校开展了合作办学，经教育部审批或复核的硕士及以上中外合作办学机构与项目（含内地与港台地区合作办学机构与项目）达到240个，其中有机构34个，项目206个[2]。本文将以安徽师范大学中外合作办学硕士项目为例，分析教育技术专业中外合作办学的特点及其启示。 　　一、合作办学的概况 　　2014年2月11日，教育部印发了《关于公布2013年下半年中外合作办学项目审批结果 　　的通知》（教外办学函〔2014〕5号），安徽师范大学与美国约翰逊大学（Johnson University）合作举办的现代教育技术专业硕士研究生教育项目获得批准（批准号：MOE34US1，专业代码：045114H）。该项目是我国教育技术专业首个中外合作办学项目，对于教育技术专业的人才培养与学科发展具有重要的历史意义。安徽师范大学创建于1928年，是安徽省人民政府与教育部共建高校、国家“中西部高校基础能力建设工程”项目建设高校，是安徽省委省政府优先建设的省属重点综合性大学和安徽省“地方高水平大学”项目建设高校，也是全国首批获准招收公费留学生的高校之一。约翰逊大学创办于1893年，是一所拥有120多年历史的私立大学，位于美国田纳西州诺克斯维尔市，学校以教师教育闻名美国东南部，受到美国“南部大学及各级中小学协会”认证，具有学士（本科）、硕士和博士研究生学位授予权。 　　中美教育技术专业中外合作办学项目的办学宗旨是：坚持知识与能力并重，理论与实践结合的办学理念，以国际化的视角，实现跨国优质现代教育技术相关资源的整合，推动中国教育技术的“四化”，即国际化、信息化、现代化、科学化。中美教育技术专业中外合作办学项目的培养目标是：适应现代教育技术国际化潮流，提高现代教育技术人员的教育信息化理论与实践水平，培养具有独立研究能力和创新精神、具有国际视野和崭新教育理念的现代教育技术的中美双方学位高级人才。 　　二、合作办学的特点 　　（一）纳入全国研究生招生统一入学考试 　　教育技术专业中外合作办学项目自2014年起纳入全国研究生统一招生计划，学生需参加全国研究生招生统一入学考试，初试科目设置分为四个单元：第一单元思想政治理论、第二单元英语一、第三单元教学系统设计、第四单元教育技术学（含C语言程序设计）。政治理论和英语一为全国统考科目，由教育部考试中心统一命制，而教学系统设计、教育技术学（含C语言程序设计）由招生单位自行命制。复试科目为教育技术国际比较。招生单位自行命制的科目提供参考书目。符合相关招生录取规定和要求，如具有本科学历、大学英语四级（或同等）及以上水平，达到国家规定的录取分数线后，中美双方组成的复试小组对考生进行复试（1：1.5）后，按成绩录取。安徽师范大学教育技术学（中美合作）专业入学考试科目及参考书目如表1所示。 　　（二）采用一对一的合作模式 　　中美教育技术专业合作办学项目采用一对一的合作模式，即同国外的一所教育机构合作开设某些专业或课程。本项目合作双方是安徽师范大学教育科学学院与美国约翰逊大学泰普拉教育学院，双方就开办现代教育技术专业开展合作。泰普拉教育学院（Templar School of Education）是美国约翰逊大学最好的学院之一，在师范教育和教育技术专业领域独具特色，毕业生在田纳西及其周边州中小学供不应求。泰普拉教育学院的现代教育技术硕士学位开设于1996年，是专为那些致力于把现代科技应用到课堂教学中的在职教师或有志于从事教育行业的学生设计的，旨在培养学生如何把最前沿的教育科学技术应用到教育教学中去。 　　（三）采用双校园模式 　　双校?@模式是指在国内大学完成若干年的学习，再到国外的合作院校完成剩下的学习。教育技术专业中外合作办学项目的办学层次和类别为硕士研究生教育，学制为全日制三年，每年一期，每期招生25人，采用“2+1”培养模式，即硕士