科学课探究实验的策略.pptVIP

小学科学课探究实验的教学策略 为了面对21世纪给我们带来的挑战，好好教育我们的下一代将是最重要的课题。———华裔诺贝尔奖获得者 李远哲 先生  以科学素养为课程的培养目标，着眼于学生的全面发展，科学课程已经发生了一系列实质性的变化：教学内容已经从一般性的科学事实、信息、词汇转移到主要的科学观念和基本概念。教育学生科学地看待生命世界，理解生物与环境之间相互依存、相互作用的关系为主要目标，并从这一目标人手选择教学内容。科学课程已经不是单纯地学习有关学科（物质科学、生命科学、和地球科学）的知识，而是在科学探究，科学技术与社会，科学的历史以及统一的概念和过程背景下展开。 教学的基本方式已经不是演示和证明科学事实和概念，而是开展大量的科学探究活动，注重在活动中运用证据和做出解释，小组交流和论争，并且强调探究活动的延续性，注意将课内的探究活动延伸到课外。对学生的要求更多的是理解科学概念和培养探究能力，不是了解、知道和记忆。科学课程已经不再覆盖许多内容和学习主题，而是集中研究某些基本的科学概念，以确保学生科学探究活动的深入开展。 “学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。” 小学科学课要精心设计学生主动学习的科学探究活动 学生与生俱来就有对周围世界的一种强烈的好奇心和积极的求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。小学新《科学》课教学要紧紧围绕“以学生探究活动为主体，使学生学会学习和创造”这个中心，教师必须精心设计学生主动学习的科学探究活动，实施积极有效的教学策略，才能切实提高学生的参与度，保证科学课探究活动的实效性。 一、实施每一课的教学策略 拿到教材应该想些什么：——科学老师必须想的和必须做的。 1、活动：教材中有什么活动？ 我们还可以做什么活动？ 基于培养小学生科学探究能力的教材结构 科学教育一个至关重要的方面就是帮助儿童发展探索世界所需要的探究能力，使他们在寻求理解时能像科学家那样去思考。 小学生的探究能力大致可以包括：观察能力、实验能力、逻辑思维能力、记录整理能力、表达交流能力等。 苏教版《科学》教材正是基于这样的考虑，建立了以学生科学素养形成为核心，以丰富的探究活动为媒介的学生探究能力发展的教材结构体系。 2、目标： ▇为什么做这些活动？这些活动对孩子产生哪些方面的影响？ ▇哪些探究活动侧重于帮助学生理解概念和知识点？ ▇哪些探究活动侧重于训练孩子的探究的过程方面的技能？ ▇哪些探究活动侧重于使学生获得情感态度价值观方面的体验？ “以探究能力发展为主线的科学教材，这类教材从内容的选择到组织都体现了以科学探究为中心，以努力促进学生探究能力的发展为目的，强调探究活动的连续性。”科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学课教学中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 ”  ▇ 带领学生亲历科学探究活动 选择有利于学生亲历科学学习过程的内容 面向未来的科学课需要考虑哪些教学内容对于学生的发展是最有价值的。小学阶段科学教育的特点决定了学生需要亲身体验以获得直接经验为主的学习过程，其中包括最基础的科学知识、能力和价值观，这就是亲历科学探究活动。对科学形成基本的理解，形成 与他们年龄相适应的探究技能、情感、态度和价值观，这就是在新的基础上建立的小学科学课程的基本任务。“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。科学教材应注意选择那些能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，有利于发挥他们在学习中的主动性，适合于形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程。并便于开展观察、实验、栽培、饲养等活动的有关内容，以向学生提供亲历科学探究的机会。” 3、策略： ▇为顺利开展活动应该做哪些准备？ ▇如何有效地开展这些活动？ （一）、为儿童学习