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材料工程全日制专业硕士研究生联合培养模式探索与实践 　　（桂林电子科技大学 材料科学与工程学院，广西 桂林 541004） 　　摘要：本文主要研究材料工程全日制专业硕士研究生的联合培养模式，对产学研结合培养专业硕士的培养模式的现状进行分析，并对校企联合培养模式进行一些探讨和实践分析，对存在的一些不具体、不完善的现状进行优化，提出几点看法和改进意见，以期达到提高专业硕士培养质量的目的。 　　关键词：教学方法；教学效果；高等院校 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0135-02 　　一、引言 　　随着我国经济的发展和社会的进步，各行各业都急需既精通专业技能又能紧密结合企业的应用型高级人才。专业学位硕士研究生正是满足这一要求的生力军，是时代发展的需要。工程硕士教育侧重务实与应用，其目标是本着为企业培养人才，提升企业人力素质的原则，以企业的需要为准绳，为企业培养特定的人才。2009年教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，开展全日制硕士专业学位研究生教育。全日制专业学位硕士研究生培养的大力开展，在改变专业学位原有生源结构的同时，也更鲜明地提出了致力于培养理论与实践相结合的创新应用型人才的目标。因此，如何提高工程硕士的培养质量是一个重要的议题。产学研联合培养是打造高层次应用型人才的重要方式，校企共建联合培养基地是培养这类人才的重要阵地，这是将学校教育与社会实践紧密结合的重要途径，发动政府、行业企业、科研院所、高校共同投入到专业硕士培养事业中，协同育人，共生共赢。 　　本文着重针对材料工程专业全日制专业硕士研究生的联合培养模式，结合《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》等文件精神，对产学研联合培养材料工程专业硕士的培养模式的现状进行分析，并对校企联合培养模式进行一些探讨和实践分析，对目前存在的一些不具体、不完善的现状进行优化，提出几点看法和改进意见。 　　二、国内外专业硕士培养模式的现状分析 　　我国各地高校在教育部大纲的指导下，根据本地社会经济的发展特色和学校的办学特色开展专业硕士的培养，并根据专业性质的差异和专业人才培养目标的不同形成了各不相同的培养模式[1]。但同时也发现一些不足之处，如专业学位硕士的培养模式与学术型硕士的培养区别不大、实践能力训练比较少而散、没有实现和企业培养的互动等[2]。除了培养规模小、学位点少、起步晚之外，培养过程中发现的问题也比较明显，如专业硕士的课程设置与学术型硕士的授课形式差别不大、独立的实践环节实施效果不佳、双导师负责制有名无实、实践基地建设不足、产学研联合培养不深入。桂林电子科技大学在材料类工程硕士培养方案的分析与优化、专业学位研究生教育的探索与实践方面也做出了相应的研究，提出了紧紧围绕培养应用型人才的目标，在实践中通过不断优化培养方案和构建合理的课程体系等措施，确保提高专业学位研究生的培养质量[3，4]。 　　与国内情况相比，美国在产学研方面建立了比较完善的制度体系，同时在产学研开发方面取得了很大的成功。这主要是因为美国的大学与企业密切合作，共同提出科研课题，其科研成果直接应用到企业生产中，真正做到了产学研的有效结合。让学生走进企业，切实参与企业的生产实践和产品开发，培养模式完全不同于纯学术型人才的培养模式，充分体现了学界与产业界的联合，高校与企业在专业硕士培养上达成了深层次的合作。 　　三、联合培养模式探索 　　以桂林电子科技大学―桂林电器科学研究院研究生联合培养基地（桂电―电科院联培基地）的2013―2016级全日制工程硕士专业学位研究生为研究对象，对当前全日制工程硕士的培养模式进行调研和分析，探讨了政府部门角色、校企合作建设联培基地、培养过程管理、评价体系等方面的问题，进一步提出了材料工程专业产学研一体化的培养模式。 　　（一）政府部门要提供有效的激励政策 　　对于我国的专业硕士培养，政府在培养体系中处于主导地位，政策法令对高校和企业的行为有较大的导向作用，政府理应发挥主导功能，宏观上协调产学研各方的工作。桂电―电科院联培基地自成立到现在，得到了政府的大力支持，不仅提供了充足的建设经费，还从根本上明确了专业硕士培养的要求和目标，规范了专业硕士培养中高校、企业及学生本身的权利、义务与职责，调动了企业参与的积极性，从宏观上把控专业硕士培养系统，为联培基地的发展提供了可靠的外部环境。因此，我校与电科院建立了定期互访机制，合作紧密，?\行5年来收到了良好的效果。 　　（二）校企加强合作，强化联培基地建设 　　高校作为专业硕士培养的第一责任单位，应当设立专门的管理部门，从招生、培养方案制定、课程设置、实践环节开展、联培基地建设和考核等方面实施有效控制，以避免与学术型硕士的培养管理混