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浅析初中历史教学方法 　　摘 要：历史知识不是独立存在的，它与政治、地理等学科有着密切的联系，历史的发展离不开时间、空间，历史发展与自然地理关系密切。因此，借助政治、地理等学科知识解决历史问题，是学习历史的重要方法。 　　关键词：初中历史；学生；教学方法 　　历史知识不是独立存在的，它与政治、地理等学科有着密切的联系，历史的发展离不开时间、空间，历史发展与自然地理关系密切。因此，借助政治、地理等学科知识解决历史问题是学习历史的重要方法。如何针对不同的历史教学内容而采取不同的教学方法，才能使学生的学习更为轻松自如呢？笔者认为应该从以下着手。 　　一、如何利用图示记忆历史 　　通过图形的识记增强记忆效果，同时也是借助图形加强理解基础上的记忆。运用图示记忆历史自古有之，美国图论学者哈拉里曾经说过“千言万语不及一张图”，可见图示记忆的重要性。图示记忆法所用的图包括地图和插图，插图是历史课本的有机组成部分，其作用与教科书文字紧密配合，能帮助我们更好的理解学习内容。例如学习明清北京城和长城时，仔细观察和感受课本中关于故宫及长城的图片时，就能充分领略其宏伟的气派和博大的精神，这要比单纯文字阅读记忆的效果好的多。 　　二、如何巧用数字和关键字记忆历史知识 　　历史知识的记忆可以根据其内容的特点分成若干方面，再把相同或相类似的方面合成一个或几个数字要点，通过简易的数字代替繁杂知识的几个方面，通过关键字词代替知识的要点，从而化繁为简，达到记忆知识的目的。如七年级下册15课“明太祖加强君权的措施”这一问题，可归纳成三个方面，即改革机构；设锦衣卫；八股取士。另外“改革机构”可简化为“废行省、设三司；废丞相、权分六部。” 　　三、如何掌握时间的历史意义 　　我们往往从下列四方面评价历史事件的意义。（一）历史地位。这是向前看得出的意义。就是看它在过去历史发展中占什么地位。这种意义往往带有“第一、标志着、开端、序幕、划时代、转折点、分水岭”等词语。如隋朝大运河，是古代世界上最长的运河。（二）历史作用。这是向后看（包括事件的经过）得出的意义。有两方面：一是对旧事务的打击、推翻和动摇作用；二是促进和推动新事物的发展。如毕?N发明的活字印刷术对传播知识和促进世界闻名的发展起到了重要作用。（三）历史影响。这是从间接看得出的意义。如指南针经阿拉伯人传入欧洲，为环球航行和新大陆的发现提供了重要条件。（四）思想意义。这是从现在看得出的意义，也可以说是现实意义，有些事件得出的经验教训，也有现实的思想意义。 　　四、如何通过必要的联系来归纳历史发展的阶段特点 　　有些历史事件发生在同一时期看似偶然，实际上有其内在的联系，并往往共同反映出这一时期的历史特点。学习历史要善于把一些看似偶然的事件进行联系对比，从中找出它们的共性，以帮助我们加深对历史发展阶段特点的理解和认识。如七年级下册第16课中“戚继光抗倭”和第18课“郑成功收复台湾”“雅克萨之战”三个事件，一个因日本而起，一个因荷兰而发，一个因沙俄而生，但放在一起考虑，就不难发现，三个事件都因外国对中国的侵略而发生，这在以前的历史上从未出现过。再与当时世界历史的发展相联系，就不难发现，明清时期的中国虽然强大，但在世界上却正处于国力下降并逐步成为其他强国侵略对象的阶段，这正反映了这一单元封建经济继续发展、封建制度衰落、中国开始出现危机的历史特点。 　　五、材料式问答题的解答方法 　　在问答题中提供一定的历史材料，其主要得目的在于使设问具有更明确的指向性或为问题的提出设置一个新的历史背景。这类题目目前有增加的趋势，即材料解析题和问答题逐渐趋于融合。从形式上看，材料式问答题主要由两部分内容构成：材料和设问。在审题时要抓住两个方面：审题，弄清材料的中心思想和信息范围：看清设问，即题目要求回答什么。最后还要分析设问和材料之间的关系，有的是在材料提供的新的历史情境中提问，有的是需要分析说明材料的观点。 　　六、充分利用历史地图 　　历史地图是历史空间直观而客观的反映，随着历史的变迁而不断的发展变化。它不仅可以帮助我们生动直观地理解历史事件的发展过程，而且可以达到时间和空间更紧密的结合。利用历史地图可以帮助学生形成正确的历史地理概念。如学习七年级历史上册第六课《对外友好往来》时，在阅读课本第28页得内容时结合29页的《唐朝对外主要交通路线图》，就可以从整体上了解隋唐时期都与哪些国家地区有交往，在脑海中形成一个完整的空间概念。从图上可以看出唐朝对外交往的路线，有向西、向东、向南的陆路交通，有沿着海岸线的水路交通，通过交通网将中国与世界其他地区联系了起来。其次，还可以根据《唐朝对外主要交通路线图》整理而成《唐朝?ν夤叵凳疽馔肌罚?总体上把握整节课的内容。 　　七、如何正确评价历史事件 　　分析、评价重要的历史事