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浅谈中职《计算机应用基础》教学现状及对策 　　【摘要】本文以陕西省山阳县职业教育中心《计算机应用基础》课程教学现状为基础，从教学实践中存在的问题出发，总结了计算机应用基础课程教学中关于生源、教学模式以及课程评价等多方面的问题，并针对问题提出了相关的解决策略。 　　【关键字】中职 计算机应用基础 教学 　　中图分类号：TP3-4；G712 　　《计算机应用基础》是中职学校普遍开设的一门公共课，目的是使学生能够掌握计算机基础知识和操作技能，把计算机作为一种有效的工具，应用到各自的专业领域中去。但是，客观地分析目前计算机教育现状，就会感到理想与现实之间存在很大差距。作为教师，我们急需改变目前的教学现状，探索一种能够激发学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性的教学方法，这样才能提升教学效果。 　　一、中职《计算机应用基础》教学现状 　　1.生源质量差。由于普通高中的扩招，中职学校普遍出现“招生难”问题，“去掉门槛，铺上地毯，迎接新生”是我校在激烈生源竞争中的选择。因此我校生源总体质量不高，他们不仅文化课基础相对较差，在学习态度、学习习惯上也存在问题。讲台上老师讲的口沫横飞，讲台下学生各行其是，玩手机、睡觉、聊天是常态，而认真听课的学生寥寥无几。 　　2.教材内容滞后。教材中涉及的计算机软件存在明显滞后，大部分中职计算机应用基础教材中讲解的操作系统为Windows XP，Office办公软件为2003版，而Windows XP的支持服务早在2014年已经正式停止，Office办公软件最新版本是2013版，而且从2007版起，界面和功能都发生了很大变化，甚至默认的文件格式也不再向下兼容。在此情景下，当学生踏入工作岗位时，就会面临“所用非所学”的尴尬局面。 　　3.教学的环境落后，没有配套的硬件设施。由于经费欠缺等原因，部分中职学校机房配套设施严重缺乏，比如机房里没有投影仪，没有话筒，甚至机房数量严重不足。例如我校仅有三个计算机机房，多个班级共用机房或者本该在机房上的课，只能在传统教室讲授的情况常常出现。另外，缺乏相关的外设，学生虽然理论上学习了扫描仪、打印机等工具的使用方法，但是由于机房并没有这些设备，无法实践操作，一切都是纸上谈兵。 　　4.计算机应用基础课程教学模式和评价体系不当。很多教师在授课过程中仍然?用“一锅煮”的教学模式，忽视了学生计算机基础原有水平参差不齐的现实，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。教学评价是检验教师教和学生学的重要手段，评价的手段是否科学，直接影响教学。目前我校《计算机应用基础》课程评价方法单一，仍然采用传统的考试方式，评价的内容也是基于教材的一些简单知识点，偏离应用的评价手段是很难给学生一个综合、公正的评价。 　　二、改变中职计算机专业教学现状的有效对策 　　1.改善学生的学习观。作为中职教师，我们虽然无法选择生源质量，但是可以改变学生入学后的学习观。中职生虽然是被“应试教育”淘汰的弱势学生，但他们年龄较小，可塑性强，如果用正确的教育方法加以引导，也可以成才。教师要转变观念，主动适应中职学生，积极寻求新的教学方法，改进教学内容，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣。解开学生思想上的束缚，给他们更多的时间独立学习，给学生更多的空间展现个性，让学生成为课堂的主体。 　　2.撰写校本教材。由于教材存在明显滞后，建议中职学校结合本校学生实际、实训条件、课程设置等具体情况，编写校本教材，使中职生有适合他们知识水平和岗位需求的教材，并定时更新教材的内容。 　　3.优化教学环境。加强计算机设施建设是提高计算机应用基础教学的物质保证。硬件方面，借助政府、教育部门、社会等多方面力量，为学校添置必要的计算机教学设备及配套设施，以保证计算机应用基础教学的正常开展。软件方面，学校应积极组织相关教师开发计算机应用基础课程的教学平台，让学生在此平台可以利用更多的教学资源进行自主学习和探究学习，以培养学生的创造思维和解决问题的能力。 　　4.丰富教学方法。多采用基于问题情境或者项目的学习模式，营造以学生为主体的课堂氛围，让学生主动进行知识的建构，形成开放的学习环境。如果学生对学习内容没有兴趣，就不可能有积极的思维活动。通过问题情境，把知识点结合到实际生活中，培养学生学习计算机的兴趣。学生在问题的解决过程中理解领会所学知识，在课堂有限的时间内获取更多的信息，提高学习效率。采用项目教学法，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序，在教师的指导下，以小组工作方式，共同制定计划、分工合作完成整个项目，提高学生分析问题、解决问题和团队合作的能力。例如：在学习完演示文稿章节后，教师可以给定主题，如我的家乡，学生自行搜集素材，完成演示文稿的