对现代语文课堂教学的反思.pdfVIP

2008年1月 (总第74期) 雪S UZH I JIA。Y痛U L论UNT坛AN (CumulativetyNO．74) NO．1，2008 对现代语文课堂教学的反思 石爱国 泰兴中学，江苏泰兴225400 摘要：在新课改的教学实践中，有不少老师对现代语文课堂 堂教学目标的实施的。切不可错误地认为追求新奇的教学手段 教学尚存在一些模糊认识，只重形式，不重实效，值得我们反思。 就是实施新课标的全部任务。 我们应倡导师生平等，注重教学手段的有效性，充分发挥评价的 1．论交流。课堂讨论，这本来是最能体现学习自主性、最能 诊断、激励和发展功能，防止语文课堂教学中的“假创新”。 充分体现教学民主、最能体现学生个体才能的教学方式，但如缺 关键词：语文课改；课堂教学；反思 乏针对性，不分文体，不分知识点，不分难易，遇到问题(甚至不 中图分类号：G633 文献标识码：A 是问题的问题)就展开讨论，且不说这课堂效率如何，但说学生， 文章编号：1002—7661(2008)Ol一0045—02 如果没有正确的引导，整个课堂就只剩下热闹和嘈杂了，要谈实 际效果就得打个大问号了!比如在《荷花淀》一文的教学过程中， 自《普通高中语文课程标准》(以下简称《课程标准》)在全国 就有老师组织学生讨论“为什么要写白洋淀地区的这一群女人” 实施以来，中学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课 这个问题，学生表达了诸如“女人参战，让战争变得不再恐怖” 堂焕发出了前所未有的活力，一些新的教学理念、教学思路、教学 “全民皆兵、万众一心、战争必胜”“三个女人一台戏，更添生活情 方法如雨后春笋，不断涌现。但是在新课改的教学实践中，我们也 趣”等见解，教师还给予了高度评价，这实际上是对作品诗情画 发现不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，在课堂 意的曲解，最终造成了学生对文本的误读。事实上，语文教学中， 教学中所谓的“创新”与《课程标准》所倡导的理念若即若离，或貌 根据文本的不同，教学目标的不同，教学手段也应有所变化，有 合神离，只重形式，不重实效，这些应引起我们的关注与思考。 时候的确需要讨论交流，有时候却需要凝神静思，或朗读体悟。 一 、教师角色的模糊——“主宰”与“主导” 语文课，怎一个“讨论”了得。 在新课程背景下，教师应该充当什么样的角色呢?拿“阅读 2．媒体手段。科技的发展给我们的生活带来了便捷。教育教 与鉴赏”课为例，教师应该“既是与学生平等的对话者之一，又是 学过程中适当地运用一些现代化的教学手段不仅是可以的，而 课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“组织者”“促进 且是必须的。心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的 者”还好做，单说这“平等的对话者”，部分语文教师可能一下子 一 种动力，创新思维能力的出现，往往是在最佳心理状态下才能 难以接受：从教学责任心考虑，各教学环节、各知识点总放心不 得以充分发挥的结果。因此，如何激发学生积极参与，从各种活 下；从“师道尊严”和知识的权威性考虑，那就更不能接受了。于 动性的教学中获得真知，获得主动，从而获得成就感，是我们的 课堂教学改革的重点和难点。为此，要“大力推进信息技术在教 是就经常出现“假启发”、“伪讨论”的怪现象，搞得整个语文教学 ． 过程不伦不类，半旧不新。而学生听惯了“老式”语文课，对老师 学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实 的“新式”教法也很不适应，要么不配合，要么乱配合，最严重的 现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师 还会使课堂变成闹剧的舞台。