对高校传统实验教学模式的反思.pdf

成 人 高 等 教 对高校传统实验教学模式的反思 育 。梁上燕 孙建安 (西北师范大学教务处 甘肃·兰州 730070) 摘 要 由于实验教学在人才培养中具有特殊意义．所以高等教育的发展迫切要求高校加强实验教学。与开 放式实验教学相比．传统实验教学的教学内容存在严重的理论验证性、时代滞后性、实践脱离性、漠视主体性，教 学方法僵化．组织管理强调“大一统”，实验设备利用率不高，而传统实验教学的封闭性是造成这些问题的根本原 因。 关键词 传统实验教学 模式 反思 众所周知．当前教育改革的一个主要目标是加 是实验安排缺乏全局性．各实验课程之间前后脱 强素质教育，培养学生的实践能力和创新精神。与 节、简单重复现象严重：二是各实验课程互不联系， 此相应．高校要加强素质教育，首先必须重视实验 因而综合性的实验少．而综合性实验比单项验证性 教学 然而．当我们以实验教学在人才培养中所应 实验更有利于学生的能力培养。其次，在具体的某 发挥的作用为依据．审视和反思传统实验教学模式 门实验课程里．传统观念认为如果理论课还没讲 时．就会发现传统实验教学远远没有达到其应有的 到，实验就不能先做，实验必须从属于理论。这样， 培养目标 传统的实验教学目标过分强调验证理 实验事实上只能起到验证理论的作用．实验变成了 论。旨在培训学生的多种实验技能．这种教学目标 验证的手段．实验教学成了理论教学的附庸或辅助 显然不能适应知识经济对人才培养的要求 我们知 手段。这样的结果，导致学生认为理论高于实验．如 道．实验教学最基本的目的是让学生学习实验方 果自己已经相信了理论、理解了理论，做实验就没 法、科学思维方法和学科的基本研究方法，验证理 有什么意义了。这些完全是对实验教学的误解．因 论则应放在次要的地位 如果将验证放在首要位 为验证性实验是最低层次的实验．实验教学更重要 置，客观上就降低了实验本身的地位 尽管验证这 的是培养学生运用所掌握的知识分析、解决实际问 种操作训练对学生也是必要的．尤其是在学习的初 题的能力，而这种能力的培养，光靠验证性实验是 始阶段。但是，如果在学生的整个实验阶段一直采 无法实现的．必须借助于综合性实验和设计性实 用这种教学方式．结果肯定不利于培养学生分析问 验。 题、综合解决问题的能力，不利于培养学生的创新 (2)严重的时代滞后性。传统实验教学由于实 意识、创新精神和创新能力，学生的综合素质也得 验室不向社会开放，长时间自我封闭．再加上实验 不到相应的提高 仪器设备不能及时更新的限制等等．学科发展的新 既然传统实验教学未能发挥应有的作用．对其 成果、新的实