小议分流教学下“差生”的德育教育.pdfVIP

交 琉 … 议 混教学 茬 兰 的德霄 ◇黑龙江省依兰县高级中学 陈 岩 黑龙江省依兰县平原中学 孙凤海 素质教育和应试教育的并行发 把他们引向成人成才的道路。结合自 习方法和努力程度的不同，有的人会 展，把学校排挤到一个尴尬的位置。学 身的经历，笔者以为教育者对此要在 成为秀才，有的人则成为蠢材，从现在 校一方面要响应国家的号召，做素质 如下几个方面做出努力。 开始我们要努力提升自己，重塑自己 一 教育的坚决拥护者和执行者，另一方 、 尊重理解，唤醒后进生的自 完美的人格，培养强烈的社会责任感， 面又要顾及升学率和学校的声誉，在 尊意识 积极向上的团队合作精神，健康的身 这样一种形势下，各级各类学校纷纷 德国的著名教育学家斯普朗格曾 体和心理，以备社会的挑选。并且告诉 探索着自己的出路，作为县级的高中， 说过：“教育的最终目的不是传授已有 学生，我们的老师不会歧视任何一名 在生源严重流失的情况下，为了留住 的东西，而是要把人的创造力量诱导 学生；相反，所有的老师都会用高尚的 一 些成绩较好的学生，往往都实施了 出来，将生命感、价值感唤醒。”后进生 人格感染学生，精湛的技艺吸引学生， 分流教学，即在高中入学时根据学生 由于思想和学习上表现都比较差，常 广博的学识征服学生，爱的雨露滋润 的入学成绩分出两个实验班，其他为 犯错误、受到批评，遭到冷眼，往往得 学生；同时也真诚地希望所有的学生 普通班；高二时分出两个文科A班、两 不到家长、老师、同学的尊重和理解， 能够文明高雅有气质，宽容和善有品 个文科B班，两个理科A班，六个理科 久而久之，会因内心痛苦而产生白暴 质，活泼大方有胆识，博学多才有本 B班；高三时分出两个文科A班，两个 自弃的心理状态，自尊心受到严重伤 事。老师的理解与尊重，老师的殷殷期 文科B班，四个理科A班，四个理科B 害，丧失信心，产生自卑感，甚至会“破 望极大地调动了学生的积极性，从内 班。这种分流教学效果的好坏暂且不 罐子破摔”。这次分流教学，把绝大部 心深处唤醒他们的自尊意识，激发了 论，是否符合教育行政的有关规定暂 分差生集中在一起，这无疑又给他们 他们内在的进取动力。 且不论，是否保证了每个学生都能得 当头一棒，把“我是劣等生”的种子植 二、激发欲望，点燃后进生的自 到平等对待和公平教育暂且不论，笔 入他们心中。如何让学生正确认识现 信心 者只想根据我们的教学积累谈谈在这 实，唤醒他们的自尊心，作为任课教师 后进生和其他学生一样，内心深 种分流教学体制下B班学生的德育教 首先要过好这一关。为了让后进生从 处也渴求知识、希望进步、向往考上一 育应该如何开展。 阴影中走出来，在心理上战胜自我，我 所理想的大学，成为社会的有用之才， 承担B班的教学任务，在教学实 们以“爱”代“嫌”，用“心药”治“心病”， 然而他们本身存在的缺陷却制约了他 践中就会遇到了很多棘手的问题。各 在组建班级的第一天，精心设计了一 们的发展。尤其在这样的特定氛围中， 级各类学校在教学上采取为了保住升 节班会课，用真诚的心和他们对话，讲 很多学生无心学习，社会交往比较多， 学业绩而实行的倚重态度和做法，在 述老师和家长对他们的期望，讲述名 经常与校外人员在一起，学校只是他 师资、学习条件上实行不平等的待遇， 人成长的经历，克林顿、布什这些叱咤 们的避风港，休息地；上课纪律很松 对所谓的“好班(A班)”实施重点教 政坛的人物学生时代也并不是很优 散，趴桌子、睡觉、看课外书，自己不愿 学，而对所谓的“差班(B班)”敷衍了 秀，甚至学业也只是勉强及格，但他们 意来，家长强逼着来上课，每天就是混 事。社会上一些所谓的“废品”等不负 在学校锻炼了各种各样的能力，这为 日子，看着他们的样子真是活受罪。可 责任的说法更对学生的心灵造成了伤 他们的从