应用网络媒体提高中职英语教学质量的探索.pdfVIP

第7卷 第4期 柳州职业技术学院学报 V01．7 NO．4 2007年l2月 JOURNAL OF LIUZHOU VOCATIONALTECHNICAL COLLEGE Dec．2007 应用网络媒体提高中职英语教学质量的探索 窦慧明 (柳州钢铁股份有限公司 高级技校，广西 柳州 545002) ． 摘 要：就英语网络教学的优越性及可行性进行探讨，分析案例示范英语在网络教学中的过程，提出 具体的教学方法。 关键词：网络；多媒体；中职英语教学 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671—1084(2007)4-0157—07 随着信息时代的到来，网络逐渐深入到工作，生活的各个领域中。作为教育战线的前沿——学校，借 助网络为媒体的教学及研究越来越来突显其重要性和优势性。在网络这个巨大的信息海洋里，蕴含了无限 的教学素材，而且网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让 学生能动地自主地学习，教师也可以利用网络资源为课堂教学创设形象逼真的环境，引导学生独立研究性 学习和协作式的完成教学任务，以提高学生分析问题、解决问题的能力，真正体现教学的灵活性、创造 性和以学生为本的素质教育。以下就网络教学的优越性及可行性进行初探。 一 、 网络英语教学具有独特的优势 (一)提供开放、形象的教学资源 网络是一个巨大无比的资源库，它能为学生提供全方位的、开放的、形象的学习资源。首先，学习 资料是动态的，处于即时更新的状态。其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方 都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力。第三，它的资料形象生动，图文声并茂， 可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，从而很容易引起学生兴趣、 注意力。促进他们的观察力和想象力。从心理上说，提高语言信息活动的强度，越有利于兴奋过程的高 度集中，使学生在识记过程中初期出现的 “瞬间识记”能在教师有意识地强化后，较快的转变为 “长时 识记”，从而提高认识效果。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为 学生学习英语的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。 (二)提供创造性和研究性的教学空间。 网络英语教学是一种以学生为主体以教师为主导的全员参与的 “双主”模式，在教学中教师事先选 定互联网的某一站点作为学生学习的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是学生们 发挥想象力和创造力来完成。在教师的引导下，每个学生都将老师精心挑选的素材个性化地加工成了自 己的学习成果和作品。毫无疑问，学生对自己成果的偏爱和认同是任何统编教材都无法比拟的，因此， 网络英语教学使学生对所学的内容产生强烈的认同感，学习积极性和学习兴趣空前高涨。同时，教师还 可利用网络来创设语言情景，使学生产生一种需要运用外语进行交际的激情，从而增加了学生使用英语 的机会。在这个过程中，学生自主的研究教学内容，创造性的完成教学任务，得到了知识、能力的全面 提高 所以说，借助网络媒体进行的英语教学正是满足了素质教育的基本要求，在教学中确立了学生的 主体地位，使他们真正成为学习的主人；面向全体，发展个性，挖掘学习和运用英语的内在潜能， 【收稿日期】2007-10—08 【修改稿日期】2007—10—24 【作者简介】窦慧明 (1975一)，广西北流人，柳钢高级技校，讲师，主要从事教学管理，材料成型与控制工程课程的教学和 研究 158 柳州职业技术学院学报 2007年12月 培养运用英语的能力，全面提高英语素质。 (三)网络的时实、快捷是教学课件无法比拟的。 一 般情况下．英语教学课件是英语教师与计算机教师共同协作完成的．但由于英语教师大多不懂课 件制作，而计算机教师又不懂英语教学，所以做出的课件常常存在各种问题，影响了CAI的教学效果： 1．英语课件设计不符合学生的认知规律：有些课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构． 简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，而是