我用智慧爱学生.pdfVIP

lAosHlJlAoYu ■老河口市一中 张建东 我用智慧 我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更 爱，试想教师没有这样的师德修养，训斥学生，批评他 是一名教师应具有的师德核心内容，要培养学生的优秀 做事鲁莽，损坏公共财物，很可能导致学生与老师情绪 品质，教师就必须要有良好的师德。陶行知先生曾说： 的对立，从何去谈教育的成功呢? “爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最 在我的教育生活中还曾发过这样一件事。有一次小 有效的手段就是 “爱的教育”。 测验后发了试卷，我让学生重看一遍试卷并改正错误， 但是现实中，由于许多教师思想中存在着 “教师是 然后站在了一个英语一直较差学生的身后，问了一句： 教育者，学生是受教育者”的观念，因此淡化了爱生意 “这份试卷做的怎么样?”他没吭声，我看了一处错误， 识，使师生关系出现了一种不平等现象，即教师成了施 用手指了～下说： “看，情态动词又用错了!”谁知他突 爱者，学生成了被动的施爱对象，从而失去了学生的主 然哭叫： “全错光了算啦!”说完，把试卷揉成一团往桌 动性。这种没有智慧的爱的教育并没有达到 “以爱育 子上一扔，转身跑出了教室。我愣住了，大家也愣住了， 爱”的目的。教师对学生的爱虽是外部因素，但它能激 谁也没有想到会发生这样的事。大家都以为我会大发雷 起学生积极的情感，从而转化为接受教育的内部动力。 霆，把他找回来，狠狠地批评一顿。当时我也很意外， 这就要求教师重视对学生进行爱生活、爱学习、爱他人 但马上就镇定下来，我估计我说话的语气可能给他造成 的教育，要求教师树立 “以学生为本”， “以促进学生 了挨批的感觉。我把他的试卷展平放好，并仔细看了他 发展为本”的全新教育理念，建立和谐平等的互相尊重 的错误，用红笔在旁边改正过来并举例说明，放回到他 的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自 座位上。我让同学到操场上找他去吃饭，根本没再提他 己的职责，更要懂得如何做才是真爱学生。 耍情绪、发脾气的事。他毕竟是一个孩子，胆怯了，偷 爱，要用正确的教育方法，它甚至是一种智慧和 偷地看着我，我没有说话，只是轻轻地拍了拍了他的肩 艺术。 膀，说： “情态动词是很难掌握。”说完到办公室里去 对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅 了，我想让我的离开给他留下一个心理空间。后来，同 停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就 学告诉我，他把标注的错误的地方又自觉重做了一遍， 要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的 “调 情绪很平和了。这个同学后来还主动问我问题，我也注 节器”和 “控制阀”，是教师必备的心理品质，教师要 意保护他敏感的自尊心，说话用商量和讨论的语气，避 循循善诱，不能操之过急。 免用议论和结论式口吻。 记得有一次我上一节优质课，上课的预备铃已经打 爱要做到心理相容，还要理解学生，理解也是一种 响，同学们都已经各就各位，做好了上课的准备，听课 师爱。在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的， 的老师也都进到教室。这时我看见班级里经常迟到的一 然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。 个男同学慌慌张张地跑过来，手里还端着没吃完的早 他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他 点，没喊报告就往教室里冲。匆忙间第一张课桌被他一 们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对 带，咣的一声倒在地上，同学们吓了一跳，大家的目光 他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱