把审美教育贯穿到音乐教学之中.pdfVIP

第20卷第2期 潍 坊教育学院学报 V01．20 No．2 2007年第2期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COU GE Jun．2OO7 把审美教育贯穿到音乐教学之中 岳素萍 (青州市东关回民初级中学，山东青州 262500) 摘要：音乐教学通过陶冶学生的情感，激发学生的兴趣，使学生掌握音乐知识，感受音乐、表现音乐，从而 培养学生欣赏美、表现美的能力，促进学生素质的全面发展。 关键词：音乐教育；审美情趣；陶冶情感；激发兴趣 中图分类号：G633．951 文献标识码：B 文章编号：1009—2080(2007)02—0061—01 音乐教育是实施素质教育的重要内容和途径，是以审美 诉他们：一个人如果不懂音乐，那么他的知识情感就不能算是 教育为核心，以学生愉悦感受和积极参与音乐活动为出发点， 完整的，在认知、把握客观世界方面就少了一个无法替代的途 培养学生正确的审美观、健康的审美情趣和感受美、鉴赏美、 径。其次，要处理好双基教学与审美之间的关系。双基训练 创造美的能力。近几年来，笔者把审美教育贯穿于音乐课堂 的目的是为了更好地表现音乐的情感性与形象性，是为音乐 教学始终，以情意目标为主，利用各种手段和措施，形成立体 审美目标服务的，而音乐的情感性与形象性必须通过准确高 化的教学模式，加强学生非智力因素的培养，让学生进入美的 超的技能技巧来表现，这两者是统一的。如在教学河北民歌 境界，进而达到提高学生素质的目的。 《小白菜》时，要唱好音准节奏，拍子的强弱感、逐级下行的旋 一 、 陶冶情感——塑造学生美的心灵 律都是为了表现一种悲痛的情感，在音量音色上也要体现这 日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻 种情感。我先将歌词内容告诉学生，让他们头脑中有一个失 意的培养一些少数伟大杰出的所谓天才，而是希望通过音乐 去亲娘孤苦无依而受人虐待的女孩的凄惨形象，然后让学生 教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人 充满情感的演唱这首视唱曲。学生们从中受到感染与教育， 格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目 既训练了学生对高音节奏、强弱、音色的演唱技能技巧，又在 标。”在中学音乐课中，笔者把音乐审美教育内容置于核心位 乐曲所表达的情感及所塑造的形象中培养、提高了对音乐的 置，并且成为音乐教育活动的主题，培养学生体验理解音乐的 审美能力。第三，加强教学方法的研究。常言道：“教学有法， 感情，进而引起他们的联想与想象，享受音乐的情感美、内容 而无定法，贵在得法”。我努力改革音乐教学方法，用读读、唱 美，以音乐塑造学生美的心灵。要完成这一任务，首先，在唱 唱、拍拍、敲敲、吹吹等方法代替机械的重复学唱。在教唱时， 歌、欣赏、节奏和视唱练习、器乐演奏及创作等一切音乐教学 尽量做到打击乐器人手一份，让他们眼看谱、耳听琴、嘴里唱、 领域要全方位地坚持以审美教育为中心的指导思想。如在给 手里敲，多种器官协调配合，使精神高度集中，从而感受节奏 学生上欣赏课时，通过大量不同内容、不同风格的音乐作品的 的美。有时还把律动、游戏等活动运用到教学中，以引导学生 欣赏，在对比中让学生领略不同内涵的美：古典的、现代的，淡 自觉进入美的境界，实现音乐审美教育的作用。 雅的、雄壮的等等，使其心灵受到熏陶、启迪。例如，在教学生 二、激发兴趣——感受音乐美的动力 欣赏刘天华的二胡独奏曲《空山鸟语》时，我先朗读了唐朝诗 音乐课要把引发学生的兴趣放在首位，把学生“自我参 人王维的诗《鹿柴》，并以该曲子的引子部分作为配乐，让学生 与”、“自我感受”放在首位，在教学中力求方法灵活，形式新 体会一下“空山不见人”的意境，初步领略一下乐曲的表现手 颖，以此激发学习兴趣。 法和情感特点，再分段欣赏。引子表现了空旷山谷中小生命 我常用歌曲的艺术形象感染学生，激发“我要唱”的情绪， 的灵动：第一、二乐段音乐欢快活泼，表现了各种鸟儿聚集在 进而达到有感情的歌唱。如在教唱《游击队歌》时，我首先向 一 起欢乐