护理专业批判性思维教学设计初探.pdfVIP

V01．26 2oo8 N0．1 关键词：护理专业；批判性思维；教学设计 (1)学习本章前，先对自己进行客观评价，归纳优、缺点；再 中图分类号：G423 文献标识码：B 分析身边的人(如老师、同学、朋友等)有哪些优、缺点?尝试与 文章编号：1671—1246(2008)01—0089—02 他们交流，并分享彼此得到认同的快乐。(2)预习某一课程内容 后，专心听教师讲授，从中发现问题，以检测自己具有的批判性 “批判”一词来自希腊文，其意思为提出质问、进行分析和 思维能力。(3)翻阅报纸、杂志，从中发现错误的论述，并以信件 评价。批判性思维是指对即定事物进行批判性思考，或对原有 等形式向报社或杂志社反映。(4)以批判性思维方式和批判性 理论持怀疑态度和科学的藐视态度，并大胆质疑、分析、批判、 心理来学习本章内容，并通过学习培养自己的批判性思维。 否定，突破常规定型模式和超越传统理论框架，把思维指向新 1．3学习导囤(见囤1) 的领域，并达到重新理解世界目的的一种思维方式。批判性思 维是创造性思维的一部分。 批判性思维的 人们把批判性思维看作是学习的一个不可分割的部分， 特征 把它与解决问题列为思维的两大基本技能。近几年，我国在各 批判性思维概述 【麦 类教育课程中开始重视对批判性思维的研究，在护理专业已 批判性思维的 把培养学生的批判性思维能力作为重要的课程目标。批判性 认知技巧 思维作为护士综合素质和创造性思维能力的集中体现，越来 护 越受到重视。批判性思维训练对于培养护士良好的思维习惯、 士 发现问题f雾 批 提高思维水平、拓展思维空间、激发创新精神具有非常重要的 判 f发现问题 性 意义。 思 批判性思维的过程 解决问题步骤{矍雷鼹 批判性思维教学和普通教学策略的不同之处在于，它要求 维 l检验假设 的 教师既有理论内容的讲解，又有批判性思维活动的示范，同时 修 决 策{ 养 还需在课前准备大量批判性材料。此外，还要组织学生有目标 ，评估阶段 地进行讨论。由于批判性思维活动需经历质疑、分析、评价、否 l诊断阶段 批判性思维与护理程序l计划阶段 定、批判、推理、决策等过程，因此，良好的教学设计就成为批判 I实施阶段 性思维训练的关键。 批判性思维与护理