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第2o卷第3期 潍坊教育学院学 报 V01．2o No．3 2O07年第3期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCArr10NAL COLL|FGE Sep．2007 研究性学习在高职美术教学中的实践 王 芳 (黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江 157000) 摘要：本文针对高职教育美术教学的现状，探讨了研究性学习在美术教学中的实施策略和操作方法，证 明了研究性学习在美术教学中具有增强学生合作精神、促进学生自主性学习、培养学生创新精神和实践能力 等实际功效。 关键词：研究性学习；高职教育；美术教学 中图分类号：J2 文献标识码：A 文章编号：1009—208O(2007)o3—0041—02 高职美术课程的教学目标是培养学生在美术方面要有 名教育家茅以升教授把什么是学习及其先后关系阐述得非常 水平、有才华、有技艺；应兼顾学生的知与行、艺与技、道与器， 精辟：“学的对象是理论，习的对象是实践，因此在学习里应求 并在二者统一的基础上做一个实践型的“专门家”，而不是一 其统一。一个阶段里不能不有一定的次序，于是发生学和习 般的“匠人”或“操作工”。高职教育作为高等教育的一种类 的先后问题。这里主张的是先习实践课程，后学理论课程，由 型，有其自身的特点和要求。就高职教育与普通高等教育相 ‘知其然’到‘知其所以然’，是‘学而时习之’的大翻身。” 区别而言，普通高等教育是以学科为本位的教育，其目标是培 研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究 养学术型或工程设计型人才，它更注重学科理论知识的系统 的方式去获取知识和应用知识的学习方式。 性、完整性以及理论的深度，而高职教育则是一种以能力为本 2．研究性学习在高职美术教学中的内涵。 位的教育，其目标是培养高级技术应用型人才，它更注重职业 首先，研究性学习是培养创新人才的全新课程，它是让学 技术能力和职业素质的培养。高职教育目标的表现，直接体 生参与学习的设计，有的放矢地选择、安排自己的课程结构， 现在教学计划之中，其重点在于突出体现高职教育的社会性、 由学生自主选择研究性课程学习内容，让学生在选择中学习， 职业性、实用性和创新性。 在活动中发展，在探索中创新。其次，教师是这门课的组织 一 、 传统美术教学的弊端 者、参与者和指导者。在这一思想指导下，高职美术的研究性 传统美术教学的课程、教材、教学方法及评价过于强调继 学习不再是单纯知识性的灌输，而是综合能力的开发和培养； 承性、封闭性和统一性，以教材为准绳，以教材、教师、知识为 不再是单纯的技能、技法的工匠式传授，而是思维方法、审美 中心，忽视了创造性、开放性和个性。由此引发的教学方式比 观念和创新意识的引导；不再是以教师为中心的被动式的学 较强调系统性、理论性和循序渐进性，忽视了综合性、渗透性、 习，而是更加尊重学生，以学生为主体的自我实现的教育。最 实践性和拓展性；比较强调求同性而忽略了求异性，这样的教 后，获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。这里面包 学模式和方法扼杀了大多数学生的个性和创造力，不利于培 括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决 养具有创新精神的新时代人才。因此，在美术教学中引入研 实际问题；如何在研究中与他人交流合作；如何表述或展示研 究性学习方式，是一项极具时代性、有效性和必要性的工作。 究的结果等等。 二、研究性学习(inquiry learning) 三、研究性学习在高职美术教学中实施的策略 1．研究性学习阐述。 1，营造民主和谐的学习氛围。 在英文中，“学习”又有“研究”的意思，表明学习和研究本 “教育环境因素起着奇妙的作用。这种奇妙的作用在于 来就有着密切的联系。但我国传统教育却要求学生阶段只管 每一个学生具有相当广阔的智能潜力开掘升华出来”。研究 学习，研究则是工作以后乃至成名成家以后的事。甚至在传 性学习应特别重视情感在课堂教学中