系统的整体性在教学中的应用与培养.pdfVIP

教科 园地 肉叠工科挝 2oo8~第1期 l178 系统的整体性在教学中的应用与培养 黄云美 (泰州师范高等专科学校 ) 摘 要 系统的整体性教学是现代教学素质教育的一个重要方面，如何应用整体性功能于数学实践及加强整体性知识的培养十分 重要。本文用实例阐述了在数学课堂教学中整体性意识的应用与培养。 关键词 整体性 数学教学 应用与培养 现代 “三论”之一的系统论有三个显著特点即整体性、综合性和 上面儿种解法涉及知识跨度很大，如果对各学科的知识内在联系 最优化。整体性是系统方法论的出发点，它认为任何一类知识都自成 不能了然于胸，就不可能作出多种解法。 体系，构成一个 (整体)相对独立的整体。系统的整体性主要表现 例2：(四龟问题)著名科普作家马丁·加德纳提出如下问题： 在：系统的各个要素组成—个有机的整体；各要素之问既相互区别又 四只乌龟占据边长为3米正方形ABCD四角，在同一时候，四龟 相互协调，部分服从于整体；整体的功能大于各不同的功能之和。系 开始爬动。爬动时A朝B，B朝c，c总朝D，D总朝向A。若速度相 统的整体性教学是现代数学素质教育的一个重要方面，如何应用整体 等，且以每秒]cm匀速前进，问经过多长时问才能在中心相遇? 性功能于数学实践及加强整体性知识的培养十分重要。本文着重结合 分析：本题四龟所行轨道，既不是二次曲线，更不是直线，而是 本人的实践和体验，谈谈课堂教学中整体性意识的应用与培养。 一 条对数螺线，计算异常困难。但整体上分析其爬行过程，四只龟总 占正方形的四角。随着爬行，正方形的边长旋转边缩小，最后会聚到 1 善于组织基础知识的教学。形成良好的知识整体结构 中心，四龟之问A始终爬向B，B的爬动方向与A龟成直角，这不能缩 华罗庚教授常说： “书要越读越薄，越读越厚。”就是强调知识 短它与A龟的距离，即A龟追上B龟可看作B龟静止不动，A龟爬向 由整体一部分一整体。这就要求数学教学过程中，不能孤立地讲述一 B龟，即A龟爬行共3米，所以3(Hl÷]=300(秒)=s(分钟)。这种整 个个知识点，要善于对知识点进行分类整理，加强纵向与横向的联 体分析法，化曲为直，不改变过程，令人叫绝。 系，让知识形成一个相互联系的网络。这样既能克服学生满脑子纠缠 不清，又能使学生层次清楚，脉络分明，使用起来也就应付自如，得 心应手了。 例：立几中体积公式很多，一般学生难以记住。通过整理，只要 记住拟柱体体积公式就行了。 V拟柱 =÷h(s．+4s． +s) (s ，s为上下底面积，s．为中截面面积) V u 2 = + 3 强化整体意识．作出科学的发现和猜想 h( +√ +s1) 数学教学中要善于将知识点纳入整个系统进行讲授，找出各个知 识的联接点和生长点，又能熟练运用系统的协调性，作出