素质教育“不在”之反思.pdfVIP

2008年1月 论坛 ( NO．1，2008 (总第74期) ’，’ SUZI- II JIAo CumulativetyNO．74) 素质教育“不在之反思 魏良庭 绍兴越秀外国语职业学院，浙江绍兴312000 摘要：素质教育的理论发展和实践经过了20余年历程。素 定》，并召开第三次全国教育工作会议，发出了深化教育改革、全 质教育的成就不显著、对社会造成的影响不深刻。造成此局面的 面推进素质教育的动员令，素质教育开始进入全面推进的新阶 原因包括价值观念等多方面，应通过宣传素质教育的成果等手 段。2005年1月，教育部公布了2005年教育改革与发展的六项 段推动素质教育深入发展。 重点工作，其中之一就是坚持“育人为本、德育为首”，全面推进 关键词：素质；素质教育；教育价值观 素质教育。 中图分类号：G451 文献标识码：A 素质教育从观念提出、思想形成到实践的探索和推广，经历 文章编号：1002—7661(2008)01—0034—02 了有据可查的2O余年的历史。如今，上自中央、教育部下至各级 各类学校和教师，对教育的素质指向可谓了然于心。可是，中国 一 、 素质教育思想与实践简史 的“素质教育”切实得到践行并已取得预期的成就了吗? 1985年5月，邓小平在第一次全国教育工作会议上指出： 二、素质教育“不在”与归因 “我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳 (一)素质教育背景下的应试片断 动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《中共 2006年1月12日，武汉市有家报纸以《中学生向水池丢钱 中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制 “许愿”》为标题，讲述了发生在武汉某中学的“新鲜”事：“几名初 改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多 一 的学生告诉记者，期末考试到了，他们丢钱祷告，是为了‘保佑 出人才，出好人才。”这成为素质教育实践的思想源头。 自己能考出好成绩’。”鉴于学生年少对迷信尚难有科学的认识， 二十余年来，素质教育理念受到了几次重大历史事件的推 撇开不论，单从考试成绩与学生的愿望看，我们不难认定：“素 动。1993年2月，中共中央、国务院制定发布的《中国教育改革 质”目的被“分数”至上抢尽风头。报道还反映出分数压力对学生 和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国 心理造成的消极影响——高分来之不易，祈求虚无与机运。 民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化 如果将“考试成绩不好”输入搜索引擎，你会得到大量类似 科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办 信息。其中有些更涉及因考试成绩不理想，学生自杀、出走、遭到 出各自的特色。”——作为“应试教育”的对立面，以“素质”为目 父母打骂或学校劝退的情况。可见，虽然素质教育的远景十分美 标的教育被正式以国家政策形式确立。从此，中国教育界反对应 好，现实中，人们学习的目的、接受教育的目的更多还在于“考 试教育的呼声日趋高涨，主张全面提高“素质”的教育舆论逐步 试”，并没有与国家希求的提高民族素质的方向一致! 深入人心。1994年6月，李岚清在全国教育工作会议上提出： 只要愿意，我们可以通过报纸、网络等平台搜集到无数佐证 “基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯 素质教育之悬于空虚、应试教育