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兰州兰大《社会心理学》16秋平时作业1
一、单选(共 15 道,共 30 分。)
1. 档案研究法可以说是一种特定的调查方法,其优点不包括
题1. 题1.可以使研究者在较长的时间内和较广的空间中考虑假设
题2. 题2.容易找到材料验证作为研究出发点的假设
题3. 题3.不会出现研究对象的反应倾向问题
题4. 题4.可以从不同文化、不同时代的角度去检验假设
标准解:
2. 当组织内部产生矛盾时,最有可能成为沟通集中对象的是
题1. A.已经背叛组织的人
题2. B.有背叛组织倾向的人
题3. C.组织中的忠诚分子
题4. D.组织中的一般成员
标准解:
3. 受过高等教育的人如果对别人用语稍微粗野一些,就会给人造成鲁莽粗暴、有意侵犯他人的印象,这主要是因为
题1. 题1.人们通过行为发生的社会情境推知行为者具有了侵犯意图
题2. 题2.人们通过行为者的社会角色推知行为者具有了侵犯意图
题3. 题3.人们通过行为发生前的有关线索推知行为者具有了侵犯意图
题4. 题4.人们通过行为者的身份特性推知行为者具有了侵犯意图
标准解:
4. 当自己的态度、意见的妥当性没有明显的判断标准时,以自己的态度、意见和周围的人保持一致作为妥当性的依据,这种现象在社会心理学上称之为
题1. A.社会实在性
题2. B.认知平衡
题3. C.去社会化
题4. D.习得无助
标准解:
5. 勒温的社会行为公式B=f(P,E)中,E代表
题1. 行为
题2. 个体
题3. 个体所处的情境
题4. 函数关系
标准解:
6. 很多时候,个体把自己由于受挫折而产生的不快和痛苦体验、烦闷情绪等竭力排除在记忆之外,以此来解除焦虑。这种行为方式在社会心理学上被称作
题1. 题1.补偿
题2. 题2.退化
题3. 题3.反向
题4. 题4.压抑
标准解:
7. 根据阿特金森(J.W.Atkinson)的“期待—价值”理论,当其他条件一定时,任务难度对成就动机合力的影响是
题1. 题1.任务难度越大,成就动机合力越大
题2. 题2.任度难度中等,成就动机合力最大
题3. 题3.任务难度越小,成就动机合力越大
题4. 题4.任务难度和成就动机合力的数量关系成正U型
标准解:
8. ( )是指人脑中已有的知识、经验的网络。
题1. 自我概念
题2. 角色
题3. 印象
题4. 图式
标准解:
9. 态度的成分不包括
题1. 环境成分
题2. 认知成分
题3. 情感成分
题4. 行为倾向成分
标准解:
10. 精神分析学派的代表人物是
题1. 弗洛伊德
题2. 达尔文
题3. 麦独孤
题4. 罗斯福
标准解:
11. 人际关系的交换性原则是指
题1. 对肯定自我价值的他人,个体对其认同和接纳,并反投以肯定与支持
题2. 而对否定自我价值的他人则予以疏离
题3. 个体期待人际交往对自己是有价值的,即在交往过程中的得大于失,至少等于失
题4. 我们喜欢那些也喜欢我们的人。人际交往中的接近与疏远、喜欢与不喜欢是相互的
E. 一方处于支配地位,另一方处于从属地位
标准解:
12. 公检法人员抓强盗、调查贪污、惩治罪犯等行为,属于
题1. 题1.非侵犯行为
题2. 题2.反社会的侵犯行为
题3. 题3.亲社会的侵犯行为
题4. 题4.被认可的侵犯行为
标准解:
13. 社会学习论关于侵犯行为的解释是
题1. 侵犯冲动作为一种心理能量必须宣泄出来
题2. 侵犯是性本能的一部分
题3. 侵犯行为是习得的,学习是侵犯的主要因素,个体通过学习学会侵犯,也可以通过新的学习消除侵犯
题4. 侵犯是具有生物保护意义的本能
标准解:
14. 以下属于观察法的缺点的是
题1. 题1.由于对自变量缺乏控制,所以难以得出因果关系的结论
题2. 题2.所得结果外在效度较低
题3. 题3.与现实条件相去甚远
题4. 题4.难以消除被试的反应倾向性和研究者对被试者的影响
标准解:
15. 最早对成就动机进行探索的心理学家是
题1. 题1.莫瑞(Murray)
题2. 题2.麦克利兰德(题4.题3.Mcclelland)
题3. 题3.班杜拉(题1.Bandura)
题4. 题4.马斯洛(题1.Maslow)
标准解:
《社会心理学》16秋平时作业1
二、多选(共 20 道,共 40 分。)
1. 影响模仿的因素:
题1. 年龄
题2. 地位
题3. 类似性
题4. 互惠性
标准解:
2. 类语言包括
题1. 有声而无固定意义的声音
题2. 呻吟
题3. 叹息
题4. 叫喊
标准解:
3. 问卷设计的原则()
题1. 目的性原则
题2. 全面性原则
题3. 非歧义性原则
题4. 非暗示性原则
E. 系统性原则
标准解:
4. 在社会心理学的形成时期,其思想直接来源于
题1. 德
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