新语文课程标准中价值观教育导向分析.docVIP

新语文课程标准中价值观教育导向分析摘要：XX年教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，新课程标准明确提出这样的一个观点：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。”。母语教育在对未成年人进行价值观教育时的确有得天独厚的优势。研究新语文课程标准中关于价值观教育的导向并对新语文课程标准中关于价值观教育的导向的特点进行分析，是在语文课程中把握如何进行价值观教育的关键 Abstract: In XX年价值观教育研究 未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，是中华民族的未来。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，他们的价值观念如何直接关系到国家前途和民族命运。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出：“坚持把社会主义核心价值观体系融入国民教育和精神文明建设全过程，贯穿于现代化建设各个方面”的要求。而母语教育在对未成年人进行价值观教育时有得天独厚的优势。因为价值观念天然地与母语紧密相连，汉语语言承载着民族的文化精髓，文化观念、价值观念就浓缩在汉语言中并世代传承。语文教育伴随着未成年人的成长过程，未成年人学语文不仅是学习交际交流技巧，更重要的是学习和感悟民族的文化精神，承继民族优秀的价值观。在语文教育中重视对未成年人进行民族精神、民族优秀价值观的教育，它关系到我们中华民族的整体素质，甚至关系到国家民族的命运和发展方向。我们需要适时建构中学语文价值观教育的理论体系。本文以对新语文课程标准中的价值教育的导向研究，来探讨语文价值观教育的方向性问题 一、新语文课程标准中关于价值观教育的导向 在全国开展面向2 1世纪的基础教育课程改革的大背景下，XX年教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，关于价值观教育的表述如下： （1）《语文课程标准》明确提出这样的一个观点：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。[1] （2）《语文课程标准》对中学学生在“写字”上首次提出两点要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写的速度”；“临摹名家书法碑帖，体会汉字书法的审美价值”。[2]第二点要求其实就是要落实审美价值观和热爱中华民族文化的价值观念 （3）《语文课程标准》较之以前的大纲，在“阅读”、“写作”、“口语交际”方面均提出了新的要求。将情感、态度和价值观作为语文各个学习活动的重要内容，希望学生在学习的过程中受到熏陶感染，潜移默化地形成正确的价值观和积极的人生态度。例如《语文课程标准》在“阅读”方面，提出了学生在阅读的过程中应“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。” “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”的要求。在“写作”方面要求学生能具有运用常见的表达方式表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的写作能力，强调通过自我修改作文来达到自省和领悟的目的。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是认识世界、认识自我的过程。新课程标准注重学生写作过程中写作兴趣的培养，注重学生内心体验的表述，注重学生乐观态度的培养，注重学生价值观的辨析和澄清，这充分体现了语文课程把促进学生形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，而不是外在的附加任务。在“口语交际”部分，提出培养学生文明和谐地进行人际交流的素养也是重要内容的观点。口语交际的过程也是价值观的交流与沟通，最后力求形成共有价值观或公共价值观的过程，在口语交际活动中学生可以通过思考话题、组织语言、表达论辩、最后整理思想来调整自己的价值观 （4）《语文课程标准》在阶段目标中单列“综合性学习”为一个重要方面对学生提出要求。通过综合性学习，要求学生自主组织文学活动，体验合作与成功的喜悦；掌握查找资料、引用资料的基本方法；能从学习和生活中提出感兴趣的问题，选出研究主题，制定简单的研究计划，独立或合作写出简单的研究报告；能就本学校、本地区关注的热点问题调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。从中我们可以得出这样的观点：在综合性学习中要贯穿知识价值观、道德价值观、自然价值观、人生观的培养 （5）《课程标准》在评价方面更加关注人的发展过程。《课程标准》关注学生的终身发展，淡化了终结性评价和筛选评价功能，强化了过程评价，加强学生的自我评价和相互评价。例如，作文评价要求教