构建学习型城市建设动力机制.docVIP

构建学习型城市建设动力机制建设学习型城市是时代发展的客观要求，是落实科学发展观，全力加快现代化建设步伐的战略选择，如何确保学习型城市建设的有序运行和不断深化，是个值得探索的问题。太仓市学习型城市建设从XX年初创到兴起，从试点到面上推广，从市委号召到市民积极参与，已基本形成了全民崇尚学习的良好氛围，市民的整体人文素质全面提升。这些成绩的取得，主要是得益于构建了多层面多类型的学习动力机制。 一、构建动力机制的必要性 动力是推动工作、事业前进和发展的力量。做任何事情都离不开动力。动力包括内动力和外动力。在学习型城市建设过程中，这两种动力同时存在。构建动力机制就是要发挥机制的调控作用，激发个体、群体和组织的学习内动力，实现内动力和外动力的良性互动，促进人的全面发展和社会的全面进步 动力机制是学习型城市建设的重要要素。学习型城市建设是个系统工程，包括学习主体、组织、环境、机制等要素。这些要素既各具特定的功能，又相互联系、相互作用。其中机制特别是动力机制作用突出，制约和影响着其它诸要素功能作用的发挥，决定着学习型城市建设的发展速度和实际效果。因为在学习型城市建设诸要素中，组织是由人组成的，环境也是人营造的，而人是具有两面性的，一方面有想学习的内在动力，另一方面又有学习的内在阻力和惰性。在人的素质没有到达一定境界时，要建成学习型城市，必须靠强有力的动力机制来激发学习动力，规范学习行为，逐步实现学习的持久性 动力机制是学习型城市建设的运行手段。学习型城市建设是个循序渐进的过程，可分为初创、发展、提高、深化和巩固等阶段。要使这些阶段顺利开展，稳步推进，必须依靠动力机制规范和保障。因为动力机制贯穿学习型城市建设始终，能不断激发个体、群体的学习兴趣，使个体、群体保持旺盛的学习热情，保证学习型城市建设正常运行，为学习型城市建设提供不竭动力。因此，构建动力机制非常必要 二、动力机制的基本类型 调研表明，动力机制是个复合体，具有层次性、类别性，实践中大体可分为个体、组织、社会三大类型十一种机制 个体型。个体型是个人为了生存发展，或为了实现自己的目标理想而进行的认知学习、技能学习和情感学习。主要包括两种机制：一是选择机制。个体为了生存需要自发地选择获取知识的内容和方式而形成的一种学习规范。例如下岗职工为了获取新的岗位，有目的地学习工作技能；国家机关工作人员自学以适应工作需要，等等。这些个体在外界压力存在时，学习动力较强；外界压力失去时，学习动力往往呈弱化倾向。二是价值机制。个体在竞争社会中，为了发展或实现自我价值而自觉地进行学习，并由此形成一种驱动和激励的机制。例如，企业主为了企业的发展不断地进行学习，科技人员为了攻克技术难关不停地进行实验，等等。这些个体的学习是不间断的，当一个目标实现后会向另一个新的目标继续攀登 组织型。组织型是将组织作为学习的主体看待，通过适应性学习和创造性学习，不断增强组织的学习力，使组织内人员的价值得到体现，组织绩效得以大幅提高。主要包括五种机制：一是竞争机制。通过营造浓厚的竞争氛围，增强个体和组织的工作压力，迫使个体和组织为了提高工作绩效，不断强化学习，树立形象，提高素质。例如定期通报组织间的各项工作情况、经济发展形势，等等。二是规约机制。通过制定奖励约束等一系列规章制度，增强人们学习的紧迫感，使心理过程始终保持进取状态、维持高昂学习热情的机制。例如任用干部前进行政治理论和业务知识考试，等等。运用规约机制，应以精神激励为主，物质激励为辅；应以表扬为主，批评为辅。三是投入机制。各级组织为各层级的学习主体创造良好的学习硬、软环境和条件，使各种设施日益完善并充分发挥作用。例如建设学习阵地，丰富更新学习资料，等等。四是互动机制。组织内各要素之间、组织与组织之间的深度会谈和信息交流，形成互惠共享、启发互动、共同学习的运行机理和方式。互动机制的突出特点是既作用于对方、又被对方所作用，以此进行信息和能量的交换，使个人的体悟逐渐递升为组织认识，使个人的智慧逐渐演进为组织智能，从而发挥出系统的综合效能，实现整个组织的创新发展。五是AB岗机制。在组织内采取换岗、轮岗等方式，促使组织人员为胜任新的工作岗位而加强学习。这种机制可使组织内部充满浓厚的学习风气，同时可使个体成为复合型人才 社会型。社会型是整个社会倡导学习，形成“人人学习、终身学习”的社会氛围。主要包括四种机制：一是环境导向机制。在全社会倡导“终身学习”、“学力至上”等先进的学习理念，使学习和接受教育成为社会的基本生存状态和运行准则，成为社会进步的主要动力和生活第一需要。二是资源共享机制。充分发挥各类文化教育设施的作用，加强资源整合，形成互通互享的学习新格局。三是载体创新机制。不断创新各层级组织及成员的共同愿景、教育体制、教学方式、受教途径、学