校企合作在西部普通高校全日制硕士专业学位创新培养中功能和实践.doc

校企合作在西部普通高校全日制硕士专业学位创新培养中功能和实践摘要：论文提出西部普通高校是全日制硕士专业学位教育的主要力量，但是培养资源匮乏是制约西部普通高校全日制硕士专业学位健康和可持续发展的瓶颈环节。应利用企业资源，提高全日制硕士专业学位培养质量，并提出了校企合作的作用与内容 关键词：校企合作　全日制　专业学位 [中图分类号]G643.0　[文献识别码]A　[文章编号]1004-7069(XX年代即开展了专业学位教育，国务院学位委员会《专业学位设置审批暂行办法》(学位[1996]30号)提出专业学位培养包括全日制和非全日制培养两种形式，但是主要以非全日制培养为主，要求报考者具备一定的工作经历。随着专业学位教育的逐步探索与实践，在取得较快发展和显著成果的同时，发展过程中也出现了一些不和谐的现象。国务院学位委员会《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》(学位[XX年，教育部决定面向应届本科毕业生招收5万名硕士专业学位研究生，全日制培养，专业学位教育进入新的历史发展阶段，如何解决制约全日制专业学位发展因素，成为全日制专业学位科学、健康、和谐和可持续发展的当务之急 二、西部普通高校全日制专业学位教育发展瓶颈因素 与多为综合性大学的重点高校不同，省属普通高校多为专业性较强的行业性专门技术高校(如石油、纺织、建筑、矿业等)，与某一专门行业有着悠久的、千丝万缕的联系，毕业研究生大量进入企业生产、管理一线。随着“关中一天水经济区”的规划实施，以及西安国际化大都市的规划建设等一系列战略规划的实施，国家对西部发展的重视提高到战略层面，使得今后一段时期西部对高层次应用型人才需求巨大。全日制专业学位培养质量直接关系到研究生教育对区域经济社会战略发展的服务能力，有着特殊重要的意义。因此。作为主要为地方区域经济发展提供高层次人才的众多省属普通高校，特别是西部地区普通高校，应该成为未来全日制专业学位研究生培养的主要力量。但是，西部普通高校发展全日制专业学位教育面临以下问题： 1、制定新的全日制专业学位培养方案需要较长周期，而西部普通高校研究生培养基础薄弱，因此有着强烈的全日制专业学位与非全日制工程硕士培养的“同质化”倾向，威胁到全日制专业学位的培养质量和社会声誉； 2、西部普通高校的研究生培养资源始终比较紧张。如何解决制约全日制专业学位培养所需要的诸如工程实践岗位、企业导师等不同于实验室培养的特色培养资源瓶颈。制定有针对性的，适合西部普通高校特点的全日制专业学位培养流程，提高西部普通高校全日制专业学位培养质量和职业核心竞争力，是西部普通高校面临的问题；开始于XX年的研究生第一阶段“量”上的快速增长，超过了培养资源的增长和容纳、消化能力，导致课题、设备、科研学习场地、经费等难以适应规模快速扩大的需求，导师教学化、培养本科化、监控形式化现象严重。开展全日制专业学位教育是从培养模式、培养结构上等宏观层面进行的改革。但是数量上的增长不可避免的消耗原有已经不堪重负的培养资源。要确保全日制专业学位教育科学、健康、和谐和可持续发展，必须突破培养资源的瓶颈，在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面。针对面向特定职业所要求的专业能力和素养及从业基本条件开展创新培养研究与实践 三、以科学发展观为指导，促进全日制专业学位和谐发展 发展观是人们关于发展的本质、目的、内涵和要求的总的看法和根本观点。当前我国研究生教育无疑正面临重大挑战，教育主管部门审时度势，把握时机，着眼今后一段时期研究生教育发展的方向，对我国研究生教育的模式和结构做出了重大调整。研究生教育即将进入又一次快速发展阶段，实现从量到质的跨越。如何促进我国研究生教育的和谐发展。对于我国研究生教育事业的改革和协调、健康、可持续发展，真正由研究生培养的大国成为强国，为经济社会发展和创新型国家建设提供合格的、具有创新思维和能力的、适用的高层次人才，是研究生教育改革起步阶段一个需要解决的重大命题 《国家教育中长期发展规划》提出，以科学发展观为指导，大力发展全日制专业学位教育，是吸收和借鉴西方发达国家研究生教育与经济社会发展关系先进经验，满足国民经济和社会发展需要，是从宏观上提高研究生培养质量。因此需要以科学发展观为指导，运用马克思主义世界观和方法论，解决当前全日制专业学位教育中的“为什么发展”、“为谁发展”、“靠什么发展”和“怎么发展”的一系列重大问题，提出当前及今后一段时间全日制专业学位教育的发展道路、发展模式、发展战略、发展目标和发展手段等，促进全日制专业学位教育改革的顺利开展 四、开展校企合作，充分利用企业资源，充实全日制硕士专业学位教育培养资源 只有和谐发展的教育，才能培养出来和谐发展的人才，促进建设和谐社会。国务院学位委员会办