浅谈课堂教学气氛优化和调控.doc

浅谈课堂教学气氛优化和调控摘要:课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景,它的存在直接影响着教学的实效。那么,怎样才能优化与调控教学气氛,达到最佳的教学效果呢?本文对此作初步的探讨,供广大同仁商榷 Abstract:The classroom atmosphere is the psychological background which the teaching activity depends occurs, its existence immediate influence teaching actual effect. Then, how can optimize and regulate the teaching atmosphere, achieves the best teaching effect? This article makes the preliminary discussion regarding this, discusses for the general colleagues. 关键词:课堂气氛 优化 调控 Key words:The classroom atmosphere optimization regulates 【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0155-01 现代社会是信息化的社会,注重人的个性的张扬,需要具有个性的丰富多彩的人才。要培养这样的人才,就必须树立“以人为本”的教育思想,更新我们的教育观念,营造一个让人的个性得以充分发展的教育氛围 目前,我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的,课堂教学是教与学的双边活动,是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取文化知识、发展个性、增强能力、培养良好的思想素质的教育活动。在这个活动中,重在从教师的“教会”变成学生的“会学”,既要体现教师的主导作用,更要突出学生的主体地位。那么,怎样才能使二者最佳地结合起来呢?这就要求教师掌握主动,努力为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛 第一、教师自身要具备高素质 教师必须具备较高的业务素养,要学识渊博,深钻教材,课前做好充分准备,弄清有关知识的来龙去脉,采取优化的形式和方法传授教学内容,使学生一听就懂,一学就会,这是教师能动地与学生“对流”的先决条件,也是有效控制课堂气氛的关键所在。否则,就只能是处于“应对”状态,处处被动。默契配合、情感相融也就无从谈起了 第二、教师要转变观念 过去,我们教师过分地强调自己在课堂上的地位,常常用管理者、监督者的目光看待学生,总想维护自己的权威,过分地重视呆板的课堂纪律,强调学生“跟我学”,而忽视了学生的个性,忽视了学生的自我探索与发展,忽视了学生能力的培养。现代课堂教学要求教师放下架子,平等地看待学生,给予学生更多的鼓励、尊重和信任,而不是批评,更不是羞辱和责骂。我们的课堂、教学应该是为学生设计的,而不是教师单纯地为了完成教学任务而设计的 第三、教师要塑造一个与学生期望相一致的教师形象 在课堂中不同角色类型的教师形象,对学生的课堂心态产生不同的影响:强制专断型可导致学生屈服、推卸责任、不愿合作;仁慈专断型可导致学生依赖和屈从;放任自流型可导致学生道德差,学习差;民主型可使学生增强自信心和责任心,提高学习积极性。领导类型不同,对课堂教学的影响也不同。所以,教师要努力塑造好自己的角色形象,正面引导好学生的一言一行。以学生的目光来考察自己的言行,从学生的生活习惯和心理特征来选择恰当的教育措施,适时调整自己,成为学生喜欢的老师,那样学生就会把教师的爱迁移到教师所教的学科上,喜欢听他的课,积极回答他提出的问题,努力完成他布置的作业,学习效果会特别好。反之,不良的教师形象,学生往往对他们讲授的课程无动于衷,置若罔闻,甚至会产生逆反心理 第四、教师要以精湛的教学艺术吸引学生 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出“要以知识本身来吸引学习”的主张。因此,教师要讲求教学艺术,在深入钻研教材的基础上,精心设计组织教学,在课堂上随机应变,启发和调动学生主动地“对流”。学生是课堂学习的主体,没有学生主动投入,主动“对流”,良好的课堂心理气氛就不可能营造。教师应掌握学生的心理特点和眼前的心理状况,有针对性地指导、启发和鼓励;要注意提供与学生知识基础、接受能力、承受能力相适应的信息刺激;教学方法应灵活多样、引人人胜;教学内容应启人心智、富有情趣。要注意伴随认知过程给予学生学习责任感、义务感、求知欲等方面的教育,引导学生以主人翁的态度投入学习之中,这样,营造良好的心理气氛就有了保证 第五、教师以饱满的激情感染学生 课堂教学是一种充满丰富情绪色彩的活动,必须有一个良好的情绪环境。教师