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试论建设学习型党组织中学风问题[摘要]建设学习型党组织，首要的问题是学风问题。在当前建设学习型党组织的学习过程中，还存在着主观主义、实用主义和形式主义等不良学风。我们要从理论联系实际、掌握科学思维方法和加强主观世界改造几个方面入手，用马克思主义学风推进学习型党组织建设 [关键词]学习型党组织学风马克思主义学风 建设学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。当前，一项建设学习型党组织的活动正在全面深入开展，加强组织领导，保证学习活动有效深入地开展，达到建设目标，是摆在我们面前的主要工作任务。而要完成这一任务，当前需要着重解决的就是学风问题 一、解决学风问题是建设学习型党组织的关键 首先，学风问题是党性党风问题。毛泽东在《整顿党的作风》一文中指出：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”这就是说，学风问题，既是对待马克思主义的立场、观点和方法的问题，又是一个党性党风的问题，是一个重大的政治问题。一个共产党员，特别是党的各级领导干部，坚持什么样的学风，反映着党的立党宗旨，反映着党的形象，反映着一个党是否真心实意地把自己的誓言、理论和纲领付诸实践。所以，党的学风是民风社风和世风的先导 其次，学风问题是做人的问题。学风决定着人的世界观、人生观和价值观，一个人如果学风出了问题，他的思想作风、工作作风、生活作风，特别是他的领导作风和政治信仰必然会受到严重的影响。可以说，学风问题也是一个做人的大问题 最后，归根结底，学风问题事关学习的实效。“精耕细作结大瓜。刀耕火种捡芝麻”，实践告诉我们：有什么样的学风，就有什么样的学习收获。诸如“邯郸学步”、“削足适履”、“刻舟求剑”等著名成语故事告诫我们：学风是学习的关键和前提，不把学风问题解决好，就难以求得真经，取得实效 二、当前建设学习型党组织过程中存在的不良学风 学风正，事业兴；学风不正，事业损。当前，在建设学习型党组织的过程中，在部分党员尤其是少数领导干部的身上不同程度的出着一些不良学风象，严重影响着各级党组织的学习及学习效果。这些不良学风主要有以下几种表方式： 一是主观主义。主观主义学风就是“不注重研究状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用”，而是从主观愿望出发。关于主观主义学风的表形式，毛泽东指出：“我们党内的主观主义有两种：一种是教条主义，一种是经验主义。”这种主观主义的学风曾在历史上给党的革命和建设带来严重的危害 历史上主观主义的学风虽然屡遭批判，但是它在党内并没有绝迹，在今天仍然以这样或那样的形式存在：一是把马克思主义理论教条化，学习党的理论和方针政策不注重把握精神实质，只满足于熟记成结论；工作中不顾当地实际情况，只唯书、只唯上，照本宣科，生搬硬套。二是就是在观察和处理问题时，不注重理论学习，轻视马克思主义理论的指导作用，满足于个人狭隘经验，把局部经验当作普遍真理。这两种表形式的共同点就在于理论与实际相脱节。表在理论学习过程中，部分党员干部要么不去弄懂理论的精髓，囫囵吞枣，不与实际工作相结合，单纯的为了学习而学习，为了研究而研究：要么不注重理论学习，觉得对马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系学得再好也没用，一切从自己的经验出发 二是实用主义。实用主义学风就是部分党员干部在学习马克思主义理论过中，把科学理论庸俗化，对理论断章取义，各取所需，上有政策，下有对策，使党的路线、方针、政策大打折扣。在“文化大革命”期间，“四人帮”正是利用这种实用主义的学风，对马列主义、毛泽东思想进行断章取义、肆意歪曲，大搞片言只语、各取所需，严重破坏了马列主义、毛泽东思想的科学体系，对党的事业造成了严重破坏。正是对于党的历史经验教训，邓小平同志反复强调，要用准确的、完整的毛泽东思想指导我们的工作，只有这样，才不至于割裂、歪曲毛泽东思想 目前，在建设学习型党组织的过程中，少数党员干部不是整体上学习和把握科学理论体系，不注重理论的内在联系，而是把它们割裂开来，断章取义，为我所用，对自己有用的就学习，对自己没用的就不学。在落实党的方针、政策的过程中，少数地方政府和领导干部断章取义，各取所需，不顾国家的长远发展和整体规划，盲目开发建设，以国家整体利益为代价来换取本地区GDP的增长，严重影响了党和国家的整体发展战略 三是形式主义。形式主义就是把形式和内容机械地割裂开来，极端夸大事物的形式，而不注重甚至是忽略具体的内容。当前形式主义学风集中表在以下两个方面：一是把信仰共产主义作为自己赚取政治资本的阶梯，把学习理论当作自己装点门面的招牌，而不是真正信仰