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试论加强高校人文素质教育必要性和途径［摘要］高校人文素质教育在整个高校教育中占有十分重要的位置，本文拟对加强高校的人文素质教育的必要性和途径作一阐述 ［关键词］人文素质教育途径 高校人文素质教育在整个高校教育中占有十分重要的位置。在新的历史时期，高校人文素质教育工作面临着机遇和挑战。增进高校人文素质教育的有效性，是每一个从事这项工作的同志都必须高度重视的问题。江泽民在建党８０周年的讲话中明确提出了“人的全面发展”是社会主义新社会的本质要求，为高校的人文素质教育指明了方向。当前，高校人文素质教育工作与外界环境总体上还不相适应，其运作系统与内部结构也不够完善，并且在实施过程中存在泛政治化、功利化、强制化、形式化等不足，因此，弄清楚为什么要和如何加强高校人文素质教育是十分必要的 一、加强高校人文素质教育的必要性 人文精神的实质，是人类对真、善、美的追求，其核心是如何做人，体现人的终极关怀，显示人的终极价值。每个人、每个民族在发展过程中都不能不面对这个问题。要加强高校人文精神的教育，从其必要性来说，主要有以下几个方面： 一是高等教育的高度专门化和技术化倾向，使得注重素质培养的通才教育被注重知识技能培养的专才教育所取代，导致了大学专业与人文分割、人文教育的弱化和式微的现象。因为在上个世纪８０年代，我国的教育模式主要是以应试教育为主，从小学到高中，人们都非常关注学生的成绩和升学率。在这种模式下，教育从内容到形式都在围绕升学考试的指挥棒转，从而形成一种重智力轻能力、重智商轻情商、重知识传授轻个性充分发展的教育模式。从人文角度看，我们付出的是加剧人文精神流失，忽视了人格养成和道德发展，抑制了学生创新精神的代价。同时，由于市场经济的利益驱动机制，使人们更加注重理工科院校培养的科技人才，以盈利为目的的企业在用人时，首先看他的外语和计算机能力，然后看专业能力，至于人文素质如何，企业并不过问。这就导致学校千方百计强化外语、计算机和专业课程的教学，学生不得不以教师、教材、课堂为中心，至于反映人文精神的“两课”和几门选修课的教学，则成了学生学习外语、计算机和专业课的自学课 二是文理分科弱化了人文精神的教育。从高中阶段开始，我国的教育模式就是文理分科。当然，文理分科对科学的深入发展曾起着巨大的推动作用。产业革命推动了文理的分科以及各科的进一步细化，使人类的知识广度和深度呈几何级数增长，特别是二战后，人类的知识总量更是急剧膨胀，已经达到了“知识爆炸”的程度，但由于经济利益的驱使，文理分科并未造成二者的协调发展，因为自然科学通过工程技术可以直接转化为现实的生产力，提高劳动生产率，带来丰厚的经济利益而有了飞速发展，而体现人文精神的人文社会科学因没有直接带来经济利益的功能则发展缓慢。这种平行发展的且一手硬一手软的状态，使人类在享受自然科学带来硕果的同时，也不得不咽下因人文精神的弱化所酿造的苦酒。能源危机、环境污染、生态失衡、道德滑坡甚至利用高科技杀人等诸多社会问题层出不穷 三是计划生育政策对人文精神的培养也造成了一定的困难。因为我国的计划生育政策是一对夫妻只生一个孩子，其带来的问题就是家庭对小孩的溺爱，在独生子女的家庭里，孩子得到了过多的关爱，他们可以得到几乎所有想要得到的东西，也可以享受现代文明所提供的一切成果，而本应该由他们自己所做的事情，却又大多由父母代劳了。在不少父母的观念中，小孩只要学习成绩好了，就什么都好了，因而造成现代的独生子女缺少健全的人格和健康的思维，不懂得尊重、关心、理解、合作，一切以我为中心，拈轻怕重、挑肥拣瘦、自立意识、劳动意识、责任意识、勤俭意识薄弱，从而在现实的学习和工作中，处处以我为中心，缺乏人际交流与合作 四是在促进高校人文素质教育有效性的问题上，国内教育界主张发挥人文教育对象主体性的多，发挥人文素质教育工作者的主体性的少；探讨非正式渠道、隐性化渠道开展的多，对如何优化、强化正式的、显性的人文素质教育渠道从而提升人文素质教育有效性的少；对人文素质教育的归因分析中感性描述层面的多，而借助实证手法对高校的人文素质教育困境以及高校人文素质教育有效性弱化的度的揭示少；就人文素质教育论人文素质教育的多，将人文素质教育置于更为广阔的社会经济、政治、文化大背景之中进行审视的少；探讨客观现实对高校人文素质教育所构成的挑战多，就高校人文素质教育如何应对挑战，任何充分利用客观现实给我们的高校人文素质教育同时带来机遇这一问题进行具体操作层面的对策性研究少等 综上所述，由于各方面的原因，都表明我们需要加强高校人文素质的教育 二、加强高校人文素质教育的途径 大学教育是培育人文精神的重要阶段。人文素质教育旨在帮助学生更好地认识社会，认识自己，认识周围的人和事物，正确地处理个人和社会的关系，培养高尚的人格和良