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深入改革实验教学 加强学生能力培养【摘 要】:实验教学要善于创新，勇于改革。以学生为主题，改革演示实验、课外实验和学生分组实验的传统模式，培养学生自主学习创新精神，从而达到学生动手能力和发散思维能力 【关键词】:物理实验 改革 能力培养 中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1003-8809（XX年教学实践，采取了“三不”措施，效果比较明显 （1）不限定试验方法。上课时让学生明白实验目的，至于实验方法由各个小组讨论决定，并要求同学们画出相应的电路图。结果实验方法多种对样，如伏安法、伏阻法、安阻法、极端法等等，培养了学生的发散思维和勇于创新的精神 （2）不固定实验步骤。进实验室不要求带课本和实验报告册。学生动手前只强调各种电表的使用方法，在实验过程中，同学们既测电阻，同时验证了影响电阻大小的因素。例如有的同学用伏安法测电阻时，分别用内接法和外接法，并取两段横截面积相同，长度不同的铁导线，长度相同横截面积不同的铁导线；长度相同横截面积的铜和铁导线分别测出它们的电阻并进行分析。这样培养了学生的观察、分析问题能力 （3）不定向试验归纳。试验后让学生，多角度，深入细致地观察、分析实验现象和数据，从而开放地归纳出实验结论。如有的小组分析真实实验数据，得出如下数据：①伏安法测电阻时，用内接法测量值偏大，用外接法测量值偏小；②多次测量，求平均值可减小误差；③影响电阻的因素出了除了长度、横截面积、材料外，还与温度有关。通过以上几个方面的归纳，培养了学生的分析、概括实验结论的能力 三、开展课外实验，培养学生的创新能力 课外实验是课堂学习的补充，是实验素质教育的需要。课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。教师在引导课外实验时应注意一下几点： （1）引导学生重视课本上的小实验，比如在讲授《大气压强》这一节，我先做了一个演示实验，将小试管套在装水的大试管中，口朝下倒过来，小试管上升，看到这样的现象，同学都非常惊奇，原以为会掉下来的小试管居然向上运动，到底是什么力使小试管上升的呢？同学们都希望揭开其中的奥秘。接着引导大家分析小试管的受力情况，小试管受到一个向下的重力，而现在的小试管正在向上运动，说明小试管一定还受到一个向上的力，是谁施给小试管一个向上的力呢？同学们互相讨论，我们没有看见施力物体，那么是不是我们看不见的空气给小试管一个向上的力呢？如果空气是实力物体，那么它以定能给其他的物体也施加类似的力，按照以上的猜想，同学们又做了其他实验，用注射器吸水，吸管吸饮料等，证明大气确实能对浸入其中的物体产生压强和压力 （2）引导学生巧用材、巧改进实验。有关摩擦力的方向问题是教学的难点，为了让学生更好的理解，对此我利用牙刷做了一个小实验收到了很好的效果。首先把两把型号相同的牙刷的刷毛适当去掉一些，使其能在投影仪的屏幕上看到刷毛清晰的像，演示时用两手分别握住两只牙刷的手柄，采用推拉的方式来演示几种情况下摩擦力的方向，其效果既直观又形象。两把牙刷使抽象内容变得形象、具体、便于理解。在教学中适当引导学生用生活中常见的，废旧器材做实验，既减少了环境污染，同时也有利于学生学习兴趣的激发和动手能力及创新能力的培养，从而收到良好的教学效果 （3）选择有趣味性并与生活接近的实验内容。学了阿基米德定律后要求学生设计一个用浮力计算物体密度的课外小实验。学习了电功率后，可要求学生设计一个用电能表量用电器工作时的实际功率的实验等等。课外小实验持续的开展下去，使学生的动手能力得到了加强，分析问题和解决问题的能力得到提高，创新能力得到充分的发展 总之，在教学中，既要遵循“教师为主导，学生为主题”的教学规律，同时不断加强实验教学的改革，以激发学生学习的兴趣，注重学生能力的培养。发扬勇于创新，敢于创新的精神，全力培养学生的创新意识和实践能力。