高校思想政治理论课教学中存在问题和对策分析.docVIP

高校思想政治理论课教学中存在问题和对策分析［摘 要］ 目前高校思想政治理论课教育教学总体效果值得肯定，但仍存在不少严重问题。这些问题既存在于受教者方面，也存在于施教者方面。问题的原因既有主体主观方面的，也有客观条件对主体的影响。通过梳理存在的问题，分析问题的原因，从而提出改进高校思想政治理论课教育教学的相关对策，切实提高教学的实效性，使思想政治理论课成为学生受欢迎的课程 ［关键词］ 思想政治理论课 实效性 对策 胡锦涛总书记曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年，一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”高校思想政治理论课肩负国家对青年学生进行马克思主义理论教育、培养青年学生科学的世界观、人生观、价值观的重任，是提高大学生全面素质特别是思想政治素质必要途径。因此，做好高校大学生思想政治教育工作不仅仅是高校的极其重要的本职工作，更是关乎民族和国家未来发展的重大政治工作。当前高校思想政治理论课教育教学总体效果值得肯定，但仍存在不少问题。应总结问题所在，分析问题原因，加强对策研究，切实提高教学实效性，是高校思想政治教育工作者常抓不懈的紧迫任务 一、高校思想政治理论课教育教学中存在的问题 作为教学活动中受教和施教的主体，受教者和施教者双方都存在着一定程度的主体性缺位问题，对高校思想政治理论课的教育教学效果，产生着极其重要的影响 1.受教者主体性缺位，态度消极学习被动。受教者对思想政治理论课学习的重要性认识不足，重视不够，学习态度消极被动。在大多学生的印象中，思想政治理论课有些多余，认为在现代社会中每个人只要管好自己、做好自己分内的事就行。在相当一部分高校里，思想政治理论课并没能引起多少学生的兴趣。有的学生认为思想政治理论课教学内容抽象、空洞，理论上的说教多，与社会实际存在较大差异，与自己的专业学习和就业前途没有多大关系，离自己很远 各种媒体、资料显示：在高校思想政治理论课的课堂上，学生相当一部分各干各的：小声说话的、吃零食的、睡觉的；学英语、听音乐、看小说、看MP4的；手机上网的……其中不少学生认为公共政治课不用学，到期末时临时突击一下就行了，平时认真听讲简直是在浪费时间，不如学外语和计算机去“考证”。一些到课的学生的实际状况是“上课记笔记，课后背笔记，考试之后扔笔记。”［1］P353有学生私下表示，来上政治课不为别的，只因为怕“缺课被抓的话会影响期末成绩”，“我经常坐在前排就图和老师混个脸熟，平时成绩给个高分”。问起他们的人生观、世界观，甚至有学生表示：有钱就有世界观，没钱甭谈世界观；人生在世就要过得舒适称心，就要享受生活，这就是人生的意义，所以我只做我想做的事情。思想认识上的不足给思想政治理论课教学带来了一定的困难 2.施教者主体性缺位，理论素养和认识存在差距。施教者包括思想政治理论课教师和专业课教师。思想政治理论课教师理论基本功不过硬，对理论的理解不到位，很难做到以理服人。部分教师不注重自身理论素养的提高，创新意识不够，对学科发展的前沿问题知之不多，对马克思主义理论的发展动态不了解，没能在教育内容上认真筛选和整理，忽视对学生的针对性教育，对自己熟悉的内容大讲特讲，对自己不熟悉的内容讲的少或一带而过，对学生关心的热点、难点要么回避，要么仅凭自己的感受，做出肤浅的解答或片面的分析，缺乏理论层面上的研究，不能给学生一个有说服力的回答；部分教师自身对思想政治理论课教学在高校教学中的地位和作用认识不足，职业自豪感不强，自信心不足，在课堂纪律和考试方面对学生放松要求，刻意迎和学生的胃口，在课堂上随意讲笑话，不负责任地发表一些个人言论，失去了思想政治理论课教学本来应有的引导作用，影响了思想政治理论课的教育教学效果 专业课教师对思想政治教育工作重要性的认识不足对思想政治理论课教育教学也存在重大影响。我们经常说教师的职责就是教书育人，它并不是只对思想政治理论课教师而言的，教书育人道明了对所有教师的职业要求，不能只教书不育人。高等学校的各专业都有自己独立的培养方向和培养目标，各专业课教师对本专业人才的培养都能够尽职尽责。然而，现实生活中有相当多的专业课教师对思想政治教育工作重要性的认识不足，往往形成一种错误的认识倾向：即认为自己的职责仅仅限于讲授专业知识，思想政治教育是思想政治理论课教师和辅份员的职责和任务，与己无关。他们普遍认为“德育是虚的，智育是实的，分数是铁的”。“更有甚者，不仅只教书不育人，还抵毁思想政治教育工作，散布错误思想和言论，经常几句话就抵消了德育工作者的长期苦心工作。”［2］P43 二、高校思想政治理论课教育教学中存在问题的原因分析 高校思想政治理论课教学中受教者和施教者中所存在的问题产生的原因，既有主体主观方面的，也有客观条件对主体的影响