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高职体育教学对学生心理健康引导摘要：体育教学不仅关系着学生的身体健康，更对学生的心理健康发展产生作用。本文首先分析高职体育教学对学生心理健康引导的需求，明确教学的重要任务，然后系统规划应实施的教学举措，并指出评估学生心理健康发展的具体方法 Abstract: physical education is not only related to the students’ physical health, but also for their development of mental health impact. This paper begins with the analysis of physical education on students’ psychological health guide the demand, the explicit teaching of important tasks, then the system planning should implement the teaching measures, and points out that the assessment of students’ mental health development of specific methods. 关键词：高职 体育 教学 心理健康 引导 Key words: higher vocational education teaching mental health Guide 前言 高职院校是培养应用型人才的基地，充分发挥体育教学对学生心理健康的引导作用至关重要。高职院校应深入分析学生的心理需求，创新教学内容，从而创造事半功倍的教学成效 一、高职体育教学对学生心理健康引导的需求 高职院校承担着社会专业技术技能人才培养的使命，教学任务紧迫，学生的学习压力较大，学生的心理健康问题也日益突出。因此，体育教学对学生心理健康的引导尤为重要。体育课程有广阔的户外空间，教师带领学生用运动的方式增进体能，释放压力，这是普通文化课所不具备的优势 二、高职体育教学对学生心理健康引导的举措 为满足体育教学对学生心理健康引导的需求，高职院校应在今后的体育教学中积极推进以下举措： 第一， 组织丰富多彩的体育活动。在体育教学中对学生进行心理健康进行引导，就必须认识学生容易产生的主要心理问题对症下药，设计有针对性的体育活动，使学生在动态活动之中获得感悟，进而克服心理压力，积累前进的动力。当前，学生面对各种压力，担忧心理、失落心理、孤僻心理、自私心理等都是常见的问题。在运动中以学生感兴趣的内容磨练意志，增强团队合作精神，使学生在体育课程中收获成功和喜悦，这本身就是对心理健康的一种动能注入。教师应善于将传统的体育活动变换形式，并引入新型体育活动。例如，同样是篮球运动，教师可以通过趣味篮球的方式，设立中间篮板，每两人一组，分别向篮板两侧对方的篮筐投篮，既锻炼体能，又能帮助学生练习运动技巧，稳健心态 第二，展现体育文化的新引力。在高职体育教学中，学生对体育运动的兴趣程度各不相同，以体育文化为教学创新的元素，有助于学生感受体育文化的魅力，陶冶情操。体育文化是一个广义的概念，围绕体育运动所形成的一切物质文明与精神文明总和都属于体育文化的范畴。体育课程的教学内容既有理论，也有实践，体育文化恰恰是一种将理论和实践有效贯穿的途径。教师可以选择学生较为感兴趣的体育文化作为切入点，来帮助学生放慢心态，消除急功近利的思想，在品位体育文化的过程中享受快乐，不断提升运动兴趣，从而将积极的心态传递到学习、生活和工作之中 第三，创建工学结合的教学模式。高职院校学生对技术技能的学习需要在实践岗位中得到检验，学生的心理健康问题也应遵循从实践中来到实践中去的原则，才能从根本上得到化解。学生的紧张、担忧、焦虑、失落很大程度上与实践技能积累不足有关，工学结合是当前高职院校培养优秀人才的重要途径，更是体育教学对学生心理健康进行引导的有效途径，因为它直接触及问题的本源，通过教师设计与岗位实践需求相吻合的训练项目，让学生在贴近岗位实际的环境中拥有反复练习的机会，进而消除紧张情绪，增强驾驭实践的信心和勇气。例如，消防、安保、空乘等职业，对体能、平衡度、柔韧度等都有不同程度的要求，工学结合的体育教学模式可以使学生明确今后的体能训练重点，由被动接受一般体能训练转为主动配合教师进行以职业为导向的专项训练，学校效果也更加显著 三、高职体育教学对学生心理健康引导的评估 体育教学的心理健康引导是一个良性循环的过程，其中既要有新方法新概念的吸收应用，又要有现有教学方法及内容的改进。因此，高职体育教学对学生心理健康引导的效果应