刍议职校语文生活化教学策略.docVIP

刍议职校语文生活化教学策略摘要:在语文教学中,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。为了提高职校语文教学的效率,我们应该构建职校语文教学的愉悦平台,让学生快乐地参与到语文教学活动中去 关键词:语文;生活化教学;职校;职业发展 中图分类号:G642文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0038-01 回归生活,加强课堂教学与生活的联系,是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。语文来源于生活,生活处处皆有语文。语文教学生活化,强调教师在传授语文知识和引导进行语文能力训练的过程中,进行生活教育,使学生在学习语文的同时学习生活,磨砺人生 作为职校教育工作者,我们有义务总结教学经验,研究新的教育教学方式,让语文教学贴近学生生活,焕发青春活力,构建职校语文教学的愉悦平台,以此提高职校语文教学的水平 一、职校语文生活化教学的现实意义 (一)语文教学与生活接轨是职校语文学科性质的必然要求。与普通高中语文教学相比,职校语文教学目标更侧重于培养学生的综合职业能力、创业能力及适应职业变化的能力。这就使得我们的语文教学要通过教学内容和教学方法的改革,在保持语文学科自身特点的前提下,强化学生实践能力和职业技能的培养,注重学生职业素养、职业道德的培养,体现以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育思想,为学生的可持续性发展奠定必要的语文知识和语文能力基础 (二)职校语文生活化教学是适应职业发展的必然趋势。语文知识具有很强的社会性,而职校语文教学适应现代社会的需要,贴近学生现在和未来的学习、工作和生活实际。教学活动离不开人类社会,而职业教育的市场导向性决定了我们应当把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的选择,因为职业教育最终目的是培养出高素质的劳动者。语文课堂呼唤生活的回归,生活化的语文教学已成为21世纪语文教学改革的必然趋势 二、现今职校语文教学存在的一些问题 (一)重专业轻语文,忽视语文对生活的重要作用。绝大多数学生进职业学校就是为了学得一门技术。所以,有的学生认为,上职业学校只要学好专业,获一技之长就行了。对于语文,觉得学不学无所谓。学语文劳神费力,收获不大,又对今后的生活没多大直接的影响。不像专业课,效果可直接看到,而且直接关联自己今后的生活 学生的这种轻“文”重“专”思想,实际上是陷入了一个只顾眼前不思长远的误区。他们只强调了“职业”的特点,却忽视了“文化”的内涵。由于对所学知识缺乏认同感,所以他们学习语文的动力大大降低 (二)教师的语文教学观念偏离了学生的生活。目前很多职业学校语文教师的教学观念是普高化、陈旧化的,严重地偏离了职业学校学生的生活实际。按理说,职业学校语文教学观念也应与普高不同,但事实却是职教教学普教情结,职业学校语文教学没有自己独有的教学理念,致使职业学校语文教学严重脱离社会生活,脱离职业学校学生学习和发展实际以及心理需要,严重地影响了语文教学的实际效果 三、如何提高职校语文生活化教学的水平 (一)教师加强专业联系,提升职业素养。职校语文教学肩负着培养学生职业综合素质的任务,所以,语文教师应该时时不忘自己姓“职”,始终用职业教育的战略眼光看待教学工作。在教学中要加强语文教学与学生专业的有机结合,让语文教学有助于提升学生的职业素养,让专业知识丰富语文的教学内容 例如,给学生补充阅读《技术工人也是人才》、《职业学校生也能擎大梁》等文章,目的是澄清学生头脑中模糊的人才观念,清除他们的自卑心理,让他们清楚认识到上职业学校也是有出息、有前途的,每一个平凡的工作都可以干得轰轰烈烈,都可以发出光和热,得到社会的尊重 (二)唤醒生活经验,引导学生探索新知识。学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识。也就是说,学生走进教室时并不是一无所知的白纸,而是在日常的生活、学习和交往活动中,已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。生活化的语文教学注重唤醒学生已有的生活经验,引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验 (三)沟通课堂内外,开展生活化的实践活动。《语文新课程标准》中实施建议的教学建议中有这样一条,即:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”同时《新课程标准》中还指出“学校教师应创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”因为教育是培养社会的人,特别是我们的职校教育更应如此 比如,可以让学生关注每天的新闻及社会焦点问题,安排学生进行新闻采访;组织学生进行社会调查,撰写调查报