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实践教学法在法律人才培养中的应用初探【摘要】随着经济的发展，社会对于法律人才的需求越来越迫切。但与此不符的是，法学专业毕业生的就业率却偏低。这表明我们培养出的人才和市场需求有差距。本文认为法学教育需重视培养应用型法律人才，其培养途径之一即是运用实践教学手段，特别要注重对模拟法庭这一主要实践教学法的运用 【关键词】模拟法庭；法律人才培养；应用型法律人才；实践教学 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】1007-4309（XX年来，我们对于法律人才的培养目标有不同的认识。如有人认为我们的法学教育应培养具有深厚理论功底的精英型人才；有人认为我们的法学教育要重视培养人才的创新性；有人认为我们的法学教育要注重培养人才的理论性和复合性。②然而，越来越多的学者、法律工作者发现一个奇怪的现象，一方面法学毕业生越来越多，且就业困难；另一方面是社会对于法律人才的需求持续旺盛。这说明，我们的法律人才的培养和社会需求是脱节的。经过不断地探索，许多专家学者都达成共识，认为在当前社会背景下，我国应当注重应用型法律人才的培养，应用型人才是我国法律人才培养的根本目标。③因为： 第一，法律的生命在于实践。法学学科本身就是应用性极强的学科。正如学者所言：“法学的工具性价值很强，法学研究的出发点和归宿都是为了法律的应用，纯粹为审美、欣赏的法学很少。”试想，一个只知病人需要手术却不会给病人动手术的医生是多么可怕。而如果我们忽略应用型法律人才的培养，那么我们培养出的法律从业者的技能也仅限于“纸上谈兵” 第二，法律职业要求从业者具有理论联系实践的能力。古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践是纷繁复杂的，而理论是对实践中产生的重复性规律的抽象概括。法律职业者要具备在实践中运用理论的能力。因此，实践是法律职业者的起点和终点，而理论是在遇到实践问题到解决实践问题过程中的依据和手段。我们需要的不是自视满腹经纶的秀才，而是具备基本专业知识，动手能力极强的职业化人才 第三，市场经济体制下要求法律人才具有应用性。众所周知，市场经济的主体具有多元性，法律关系具有多样性，经济、管理领域运作的规则性极强，这就需要我们的从业人员能够运用法学理论解决在相关领域内出现的问题 由此看来，我们需要的应用型法律人才至少具备以下几种素质： 第一，扎实过硬的法律专业知识 第二，较强的实践应用能力 第三，较强的应变能力和语言表达能力 综上所述，应用型法律人才即是指能够利用法律专业知识和技能解决法律实务问题的专门人才。他们也许在某些系统的理论知识方面有待充实，但能掌握基本法律理论和法律制度、熟悉法律运行机制和过程，具备综合职业素养，是一种职业化人才 二、传统法学教学法在法律人才培养中存在的问题 我们回过头来看法学教育，就会发现传统法学教学方法存在着许多不足，不能满足培养应用型法律人才的目标 首先，传统法学教学以教师为主导，忽略了培养学生主动学习的能力。传统的法学教育，甚至传统的中国式教学强调的是教师的权威，教师引领学生学习。在整个学习过程中，学生只处于被动接受的地位。而传统的考核方式也使学生和教师都拘泥于教材和知识点，强调对于知识的“记忆”，忽略了对于学生运用知识能力的培养 特别是在我国这种制定法国家，教师往往着重阐释法理条文背后的原理、原则、概念等，而教学方式也多采取讲座式。在这种状态下，教师会尽量多地传授，但学生却往往听得枯燥乏味。学生往往也不需要在课前做任何准备，不利于提高他们学习的兴趣。久而久之，就会造成学生学习懈怠。此外，传统的考核方式也导致学生只需考试前背诵知识点就可以通过考试，则这对学生学习兴趣的激发、主动学习能力的培养没有任何好处 其次，传统法学教学培养的是“法学家”，而不是“法律职业者”。在传统法学教学中，教师对于学生的理论功底要求非常高，往往重视培养学生对于艰深法律问题的认识、法学理论的掌握和中立思维的树立。即：传统法学教育忽视了学生未来的职业角色，将法学教学看成纯理论教学。因此，学生经过四年的本科学习，往往是满腹理论，却无法解决实际法律问题；往往是以中立的法学家的角度分析问题，却无法以某种法律职业人的思维去思考现实法律问题。毫无疑问，这对于将来需要从事法律实务的学生来说，是不够完善的培养方式 再次，传统法学教学不利于培养学生的综合能力。我国近代著名法律教育家孙晓楼指出，法律人才的培养需要具备三个条件：法律的学问、法律的道德以及社会的常识。我们需要的法律人才不是仅了解法律的“专才”，而是能在社会生活中运用法律的“全才”，这种全面的才能当然包括对于人情世故的洞察。因为法律职业本身就是和人打交道的职业。只知理论的“书呆子”是无法胜任法律实务的。而传统法学教学恰恰在培养学生综合能力方面存在欠缺