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对培养高校学生创造性思维能力的思考收稿日期：XX年级大学生基本具备进行科学思维，独立完成一定科研活动的能力。比如：有的同学利用课余时间开发多媒体课件、游戏软件、小型数据库软件等等，均说明高校大学生的思维能力较之中小学阶段有了很大的提高。但是，大学生尤其是低年级大学生作为尚未正式踏入社会的群体，在知识面尚不够宽阔，社会经验尚不丰富，理论学习尚不够深入，实践活动尚不够具体的情况下，其思维仍然存在着许多缺陷。思维能力的发展是一个逐步提高的过程，而大学生的思维能力，特别是创造性思维活动主要形式的非逻辑思维能力的发展就目前的水平状况而言尚嫌不足。我们知道，非逻辑思维是创造性思维的重要形式，是创造性人才的重要智力标志，是创造性才能中最积极、最活跃的能力因素。并且并非所有的非逻辑思维能力是都能指引高校学生在当前和今后的学习工作生活中发挥积极作用。就我国目前的状况而言，由于受传统的教学模式的影响，学生在这方面的能力相当欠缺，其特点表现如： 1.认知能力敏捷但再造能力不足。在信息爆炸的今天，学生往往只需要几分钟就能从互联网上获得大量的信息，但缺乏如何选择、理解、消化、评价、学习和运用这些信息去创造新的知识的思维和技能。 2.重逻辑思维，轻非逻辑思维，不会运用思维技能迁移。比如一个学法律的学生遵守法律，但有时也会不自觉的违反学校的校纪校规。 3.重知识的培养，轻思维培养。比如许多情况下学习中错误的出现不是因为学生不能进行思维,而是因为他们没有这么做或不愿意这么做。 创造力在孩童时随时可见，但长大以后就逐渐见少了,那是因为受许多因素的阻碍。每个人都具有创造性思维能力，这些能力要加以开发才能发挥潜能，开发创造力的重要条件之一就是了解阻碍创造性思维发展的因素并设法加以排除。这些障碍主要有以下几种： （一）态度和心理方面的障碍 1.处理问题的态度不积极。 大多数大学生都抱着一种“事不关己，高高挂起”的态度来处理问题，害怕招来麻烦，也懒得耗费精力。 2.缺乏自信心，羞于开口，怕别人批评和嘲笑。 3.错误的成功导向。 许多学生都认为,只要学习成绩好就可以决定以后的前途和发展，就是成功之路。为此，他们只是一味的追求分数和考证，而忽视了创造力的培养。 4.惯性与依赖。 就像大多数人习惯于在晚上固定的时间上床睡觉一样，大多数大学生习惯于用一种老办法解决问题。笔者曾经对XX年不利因素的影响，缺乏自知之明，缺乏正面的要求，熟悉的影响，妄想与恋旧以及冷漠与疏远等。 （二）解决问题的障碍 在面临一个难题需要解决时，学生往往会出现以下情况：只抓住一点；过早下结论；只关心答案；过分积极；钻牛角尖；忽略想象的重要性；缺乏深思熟虑；没有目标与计划等。笔者在对自己所带班级的调查与分析发现，60%的大学生这方面存在一到两个障碍，由于这些障碍，他们大多数人动手能力受到很大程度的限制，更不用说创造力的发挥。 （三）环境与组织的障碍 基于排除新观念的心理，因而缺乏创造力想法，只好因循抄袭。有人说：“创造力好比一块石头丢上山，而习惯就像往下奔驰跌落的石头。”观念保守的学生思想较为封闭，他们对环境和组织的“变迁”有强烈的排斥感与抗拒力。所导致的结果：过分奔波劳累；缺乏兴趣；与创造环境隔离；人事渠道阻碍；不愿他人参与等。 （四）其他阻碍创造性思维能力的因素资料不充足；缺乏幽默感；固执己见；太相信统计结果；缺乏冒险进取精神；优柔寡断无主见；无法松弛自己；缺乏好奇心等等。 以上各因素严重阻碍了大学生创造性思维能力的发展，而要实施创造性思维策略，教师首先要给学生“解冻”。 三、一般创造性思维教学的策略及途径 （一）解冻 “冰冻三尺，非一日之寒”，有些老师平时上课时采取军事化管理，对待大学生就象小学生，节节课点名，不准学生有任何异议。这样的环境，如何能激发学生的想象力？因此，在创造性教学中，如何让学生心情放松，这是第一要件。学生在自由民主的气氛下，才能充分发挥创造能力。如果在一种权威或控制的压力下，学生怎敢提出跟教师不一样的看法与答案呢？为此，必须解冻。 解冻的基本原则有： 1.老师与学生打成一片,共同研讨,建立良好的师生关系。 2.给学生充分自由表达意见的机会，让学生敢想敢讲。 3.尽量取消点名提问，要求学生站立发言等形式的活动。 4.尽量奖励或表扬不平凡而有价值的问题或意见。 5.对学生的作品及意见，不要立刻下结论，留到最后让学生共同评估。 解冻的方法很多，但最主要的是老师对学生的态度。笔者常在许多场所谈到一句话，作为改善师生关系的参考,这句话是：“微笑和点头,专心听他说”。教师在平时与学生相处时，就可以用该方式，增进师生良好的关