浅谈《现代大学英语》中的词汇教学改革.docVIP

浅谈《现代大学英语》中的词汇教学改革摘要:《现代大学英语》被很多高校选为英语专业学生精读课教材,是很重要的一门必修课,也是一门综合性课程,词汇教学是该教材教学的重点之一。有关调查表明,英语学习者掌握的词汇量与他们的英语总体水平呈正相关。因此,本文就教师在教学课时有限的情况下,如何找到一些行之有效的能够帮助学生进行词汇学习的教学方法进行探讨 关键词:精读;词汇;搭配;方法 中图分类号:G633.41 文献标识码:A Daneman(1988)曾指出“词汇对于语言来说就像砖对于建筑一样的重要”。教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》,要求英语专业学生掌握的认知词汇是5500-6500个,正确而熟练地运用其中的3000-4000个及其最基本的搭配。具体而言,掌握一个词汇,不仅要掌握它的发音、形式、意义,了解它的习惯用法及前后搭配,而且要能把它和一个恰当的东西或概念联系起来,需要时能把它用在恰当的语境中,然后还需要反复复习。词汇教学过程中,教师一定要明确教什么、怎样教,然后向学生传授词汇记忆的策略并对学生的词汇学习进行考查 一、词汇的选择 (一)核心词汇 核心词汇一般来说有一些明显的句法和语义特征:能替代或解释其它词义、易找到反义词、具较强搭配能力、具类别性和概括性、是多义词且使用频率一般来说比较高。《现代大学英语》教材中的核心词汇均是按照大纲要求必须掌握的词,专四专八考试中的高频词,使用范围广、搭配功能强。accuse…of/abuse…of/convict…of/charge…with in/be indulged in be addicted to/convict …of等。又如第二册第五课单词demonstrate就曾出现在专四真题中: The car salesman took the customer for a driver in the new model in order to_____ its improved features. A. advocate B. demonstrateC. exhibit D. reveal 因此,不仅要知道生词的词义,还要学习它的各种相关核心词汇、搭配和用法 (二)难以理解的词汇 《现代大学英语》教材第一课“Half a Day”中有个词“Creator”,很多大一新生刚接触这个词简单理解为“创造者”,其实文中意指上帝。因此,为帮助学生理解,可以结合圣经文化,讲解上帝如何在七日之内创造出宇宙,既拓展了文化背景,也激发了学生的学习兴趣。又如该教材第五册Professions for women的背景导入中,提到了 stream of consciousness,学生分别知道这些词的意思,但是对这一术语并不了解。因此,教学中教师应该讲讲意识流相关文化背景以及代表作家,并且在布置作业的时候可以将此列为参考文献,请学生课下阅读相关资料 二、词汇教学方法 (一) 课前单词预习任务 由于课堂时间有限,教师可以充分运用合作学习以及任务学习的理论,在学期初就将学生按照4-8人分成若干个学习小组,请学生按兴趣、不同特长和背景自选小组及小组长。每单元上课前固定时间在qq群或邮件上发布公告,提前通知各固定学习小组预习哪些词汇、词组,具体包括某些核心词汇的读音、相关词形变换、同义词、反义词等,如《现代大学英语》教材第一册第一单元核心词汇intricate,要求学生找到相关同义词如complex,complicated sophisticated 等,convince的两个重要形容词形式convinced,convincing;又如第二册第三单元More Crime and Less Punishment核心词汇contribute,提前让学生查阅相关词汇 distribute, attribute,核心词汇property,也有相关专业四级词汇asset,fortune,estate,meanswealt,belongs,bequest,legacy等,课堂上教师讲解到这些词汇的时候,就对相应小组进行提问,检测单词预习任务 (二)课中词汇教学 人的记忆有一定规律。随着时间的推移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。因此为了防止遗忘,提高记忆效果,教师应在课堂教学中设计各个环节让学生反复接触新学单词,把遗忘率降到最低,最终使学生熟练掌握并运用所学单词 1. 根据主题分类记忆单词法 《现代大学英语》教材每个单元都是不同的主题,而且与该主题相关的单词可以分类进行学习,例如第一册第四单元The Boy and the Bank Officer, 讲到与银行相关的词汇,可以归类总结如balanc结余;i