【就业指导论文】基于就业导向的《编辑校对实务》课程内容与改革研究.docVIP

　　【就业指导论文】基于就业导向的《编辑校对实务》课程内容与改革研究 [摘要]“教学应服务于就业”，基于这一原则，笔者借鉴国内多所高校版面编辑与校对专业开设《编辑校对实务》课程的教学经验，结合自身多年的教学工作经历，针对目前各高校该课程教学内容体系中现代专业技术知识、实践、网络采编、产学研结合等内容方面存在的不足，提出了“以就业为导向的《编辑校对实物》教学内容体系”，旨在通过该课程的学习，使学生的编辑工具运用能力、实践动手能力、网络编辑能力等方面都有所提高。 [关键词]就业；课程内容；改革 [正文] 就业是高等教育的最终目标和归宿，版面编辑与校对专业培养目标为：培养具备系统的编校理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，能在书刊出版、新闻宣传和文化教育部门从事采编、出版、发行的业务与管理工作以及教学科研的采编出版学高级专门人才。为专业学生开设的每一门课程都应该服务于这一目标，《编辑校对实务》作为专业课程，更不能例外。 专业教育以能力培养为主线，以就业为导向，以课程体系改革为着力点，以培养实用型版面编辑与校对人才为目标，依托行业优势，以工学结合、校企合作为工作主线，充分利用新闻出版机构的有效资源为教学一线服务，进行“体验式”、“情境式”教学，突出学生基础技能、职业技能、综合技能的递进式养成的基于工学结合的“三阶段能力递进式”版面编辑与校对人才培养模式。课程教育重视“项目驱动”教学、“任务引领”教学和“分层次”教学，采用理论教学与实践教学相结合的手段，加强理实一体化课程建设，构建素质和技能培养框架。版面编辑与校对专业自开设《编辑校对实务》课程至今，已经有近10年的历史，该课程就教学内容服务就业，经历多次改革的过程，积累了一些宝贵的经验，现与同行们共同探讨，以期对各高校该课程的教学提供参考。 经调查，全国各高校版面编辑与校对专业《编辑校对实务》教学内容有较大的差异，因此也存在较多问题，现将对学生就业影响较大的几个突出问题总结如下。? 一、课程内容不能服务就业的典型问题及改革方案 问题1：现代技术知识内容欠缺或不足 方案：增加现代专业技术内容 目标：提高学生编辑工具运用能力 随着数字化的到来，学生有可能就业的各新闻、出版及相关单位的编辑手段和方法趋于自动化、数字化、网络化，课堂教学应紧跟时代步伐，更新讲授内容，让学生在《编辑校对实务》课堂上不仅能掌握编校的基础理论知识，还能学习到编校的数字化化处理相关技术。 有些学校《编辑校对实务》授课教师认为在其它一些课程如《计算机基础》、《网络出版》中有关于数字编辑的相关知识，在《编辑校对实务》课程中就不用再讲了。其实，其它现代化课程讲授中会涉及的是一般通用的数字化技术知识，而编辑校对是很多学生就业方向，甚至超过图书编校、期刊编校领域，具有其特殊性，即针对性，所以，对于《网络出版》等课程中没有涉及的针对信息的数字编辑技术应该在《编校校对实务》课程中专门讲解。明确定量的话，可以在教学过程中让学生至少掌握“四个一”：即一个图片编辑工具、一个文字编辑工具、一个动画编辑工具、一个排版工具的编辑方法。 另外，据了解，有一些《编辑校对实务》授课老师虽然意识到讲授针对新闻的现代编辑技术知识的重要性，但局限于二维平面内的图、文、动画、编排的实现，缺少对新技术、新方法的讲授和思考。课程的课堂教学，从开始的纯理论讲授，到现在体验各个新闻元素编辑加工的先进技术，深深体会了“教到老，学到老”的内涵。 问题2：实践内容欠缺 方案：加强实践 目标：提高学生实际动手能力 因为《编辑校对实务》是版面编辑与校对专业课程，很多授课老师认为只需进行大量理论讲授，少量实践内容就可以满足需要。其实这对于学生特别是将来从事编辑校对工作的学生来说是一个非常错误和致命的做法，坚持这一做法会让学生在就业过程中失去竞争力。学生从理论中学习的知识与实际操作相比，一般会存在深度不够的问题，就业后在实际工作中遇到特殊情况更是无从下手解决。 笔者认为，《编辑校对实务》作为专业课程，一样遵循“理论源于实践又在实践中检验”的规律。从国家对待教育的角度来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，要“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”，从笔者所在单位的角度来看，坚持“内涵发展、特色立校，深入探索中国式的双元制人才培养机制和方法”的办学理念和“厚德力行、博学勤思”的校训，学习和借鉴德国“双元制”职业教育经验，逐步建立了以能力培养为中心的理论教学与实践教学并重的教学体系。这些文件和政策均体现了实践与教学需要有机结合起来，才能切实提高学生对所学知识的运用和应用能力。 为此，笔者安排约15课时用于理论讲解后的实践，如“稿件的选择、制作、修改”部分内容，与时代出版传媒股份有限公司、新安传媒有限公司、黄山