【政治教学论文】从陶行知乡村课程思想看农村中学政治课乡土资源的开发和利用.docVIP

　　【政治教学论文】从陶行知乡村课程思想看农村中学政治课乡土资源的开发和利用 【摘 要】 生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能教会学生学会生活，促进学生的可持续发展。发掘乡土资源，在教学上适当地运用，能更清楚地说明教材，弥补教材之缺陷。在政治教学过程中教师充分联系教材和身边去整合乡土资源，要逐步引导学生在平时的学习过程中自觉寻找乡土资源来为学习服务，努力尝试构建富有乡土特色的政治课堂教学模式，从而在政治课堂上绽放美丽的乡土之花，让孩子们在这“陶花”盛开的地方快乐健康成长！ 【关键词】 乡村课程思想 乡土资源开发 创新政治课堂教学 陶行知是我国历史上首位揭示农村、农民和农村教育三者关系的教育家，也是乡村教育的实践者。他的乡村课程思想对当下农村中学政治课乡土资源的开发和利用来说无疑是一笔难得的财富，具有重要的现实意义。在目前的政治课教学中存在着长期以来政治课程资源的利用形式、结构单一化的倾向，往往过多的依赖于教材，教学内容远离学生的生活实际，而忽视了学生本来很熟悉的乡土资源的利用。因此，在陶行知乡村课程思想指导下充分挖掘乡土资源，有利于进一步加强政治课教学的针对性、实效性和主动性，从而创新政治课堂教学，提高课堂的有效性。 生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能帮助学生更好地掌握技能，才能教会学生学会生活，促进学生的可持续发展。发掘乡土资源，在教学上适当地运用，能更清楚地说明教材，弥补教材之缺陷。因为这些资源从根本上来说就是生活在学生身边的、学生也非常渴望能够了解的东西，将这些内容补充到课程中去，学生能不感兴趣？大力推进乡土资源进课堂，营造乡土教学的浓厚气息，让学生在家乡的现代化建设的巨大成就中，在家乡悠久的历史文化传统中体验生活、升华生活，提高其参与社会生活的素质和能力，这才是教育之根本所在。笔者曾长期在农村中学任教，下面就农村中学政治课乡土资源的开发和利用谈谈自己的一些看法和做法。 一、乡土资源对政治课教学的意义。 1、乡土资源是政治课对学生进行人生价值观教育的有效载体。 新课程提出了三维目标，其中一维目标就是对学生进行情感态度和价值观教育，这也应该是政治课教学的一个重要内容。在平时的教学过程中多运用乡土资源，可以使学生受到感情上和思想上的震动，使他们激发出对家乡的强烈的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。从这个角度上讲乡土资源更具体、更亲切，因而具有更大的感染力和说服力，更容易激发学生爱祖国的思想感情，这是那些空洞的、概念化的说教所无法达到的。这就需要教育者要从学生的学习生活实际出发，从学生最关心的问题入手，善于挖掘和利用当地体现民族精神的各种资源，用事实说话，用典型说话，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动。 在我们祖国的各个地区，都有着我们中华民族的文明成果，都有着可歌可泣的英雄事迹。运用这些材料，能使学生认识到家乡人民对家乡、对祖国的贡献，了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。这些会使学生受到感情上和思想上的震动，使他们激发出对家乡的强烈的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起，认识到自己将担负的建设、保卫家乡和祖国的历史使命。尤为重要的是，从学生的接受这个角度上讲，乡土资源更具体、更亲切，因而具有更大的感染力和说服力，更容易激发学生爱祖国的思想感情，这是那些空洞的、概念化的说教所无法达到的。 2、乡土资源能够提高学生学习政治课的兴趣。 陶行知认为乡村教育的教材是一种活生生的范例，主要功能在于启发学生的悟性和奠定其在生活中创造的基础。因而教材的编写应考虑学生的需要，随着乡村社会的发展和生活的变化不断调整、完善，教材的体例应根据学生的特点和乡村教育内容灵活选择。但长期以来，学校课程内容的安排过于注重为学生的未来生活做准备，强调知识的逻辑体系，学生所学习的大多是远离自己经验的“书本知识”，是与学生生活世界相去甚远的科学世界的内容，使学生学习起来索然无味，便失去了兴趣，是一种被动接受式的学习。 新课程改革的要求是进一步加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，让课程突破学科疆域的束缚，回归自然、回归生活、回归社会、回归人自身，扩大学生的学习空间，让学生能够有自主的实践活动空间。生活是一本无字的书，当代学生所具有的很多知识，大多是于社会，于他们所生活的周围环境。学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对于有关故乡的风土人情以及现实的发展等等，都有着特殊的、深厚的情感。了解自己生活的地区，是学生的需要。因此在平时教学过程中运用一些具有代表性的乡土资源，便会使学生有一种亲切感，激发学生学习的兴趣。 3、乡土资源是政治课培养学生创新精