【教育论文】师生对“微课”教学认知情况的研究——以浙江中小学为例.docVIP

　　【教育论文】师生对“微课”教学认知情况的研究——以浙江中小学为例 摘要：随着教育信息化的发展，国内“微课”研究也日渐红火，纷纷投入实践，但是目前并没有对教师和学生关于开展“微课”教学的态度做出研究，故该研究主要针对这个问题进行梳理和总结。本研究通过专家访谈、设计问卷，对浙江某中小学开展调查研究，了解我国校园中教师和学生对“微课”的认知情况，主要是从学科、学段、年级等因素在对“微课”教学了解程度、接受程度等方面的差异性，来进一步了解我国“微课”教学应用现状和发展趋势，以期对今后“微课”教学建设工作给出一定的意见和建议，促进教育信息化发展和优质学习资源建设。 关键词：微课；认知；教师和学生；调研分析；应用现状 中图分类号： 文献标识码： 随着移动通讯技术、社交媒体，以及移动学习、碎片化学习方式和OOC） 和翻转课堂（Flipped Classroom） 等教学理念在国内外高校的广泛传播，“微课”教学也自上到下开始进入了中小学校园中。“微课”教学的普及程度，对于学生而言仍然非常局限。通过回收的224份学生的有效问卷中，我们得到了以下几个方面的信息。 1、不同性别学生对“微课”的了解 在这224份有效回收的学生问卷中，男生问卷116份，女生问卷108份，基本持平。从所得数据可以看出，无论是小学阶段还是初中阶段的学生，总体上对“微课”的了解程度为一般，大部分学生并不了解“微课”这种新型的教学形式。而且，相对于女生，男生对“微课”这种新学习、教学方式的了解更多一点，符合男生对于接触、探索新事物主动性更强的一般规律，详见表2。 2、不同年级学生对“微课”的了解 从五年级到九年级，分别回收有效问卷35、43、46、50、50份，每个年级有效问卷数量基本持平。从年级角度的数据可以看出，随着年级的增长，总体上学生对“微课”教学的认识程度有所加深，成正相关，有显著性差异，p0.05，具体见表3、图1。其中，九年级的学生的认识相较于八年级的学生程度有所降低，主要是由于“微课”教学和学生自身两方面因素的影响。首先，“微课”教学是在近几年开始探索发展，特别是在2013年，国内热度一再上升，学生了解、接触“微课”教学也主要是在这一段时间。而这一批学生也是在这个阶段进入九年级，在升学考试的压力下，学生表示没有更多的时间去了解课外新型的学习方式。3、学生在今后通过“微课”学习的主观意愿学生在今后通过“微课”学习的意愿总体上为愿意，只有极个别学生表现了非常愿意或者不愿意的态度。同样的，男生相比较于女生意愿性更高一点。但是从年级角度分析，学生在今后对“微课”学习的意愿有显著性差异，主要呈现事物发展的规律性，p0.05，具体见表4。除了事物发展一般规律性的原因，还有从低年级到高年级，学生的了解程度和学生自身学习能力不同也是影响学习意愿的重要因素。事物发展一般呈现螺旋上升的规律。新鲜事物发展都是从一开始受到热点关注，然后专注度逐渐消退，吸引力下降，人们对新鲜事物失去新鲜感，兴趣度降低，只有在顺应时代潮流，符合社会发展规律，在一定的刺激物或特殊环境下该事物又会重新引起人们的兴趣和关注。六年级学生比五年级学生学习能力强，接触面广，对自己感兴趣的学科学习兴趣大，主动性较高，所以意愿较高。但是相对于六年级的学生，七年级的学生则面对刚进入初中的学习新阶段、新环境，自我适应能力有所降低，对新事物接触较少，也不愿意接触新事物，意愿降低。而八年级学生则已经适应了初中阶段的学习环境和学习习惯，学习能力也相对于低年级的同学较高，对“微课”教学的意愿最高。同样，九年级学生在升学考试的压力下，无论是主动还是被动接触“微课”教学的意愿都不高，最后呈现起伏折线图，如图2。4、学生了解“微课”教学的主要方式数据显示，大部分学生并不了解“微课”教学这个新形式，而对“微课”教学了解的学生主要是通过网络的方式，其次是通过教师渠道，还有一部分学生是通过家长教育接触、了解“微课”教学的，见图3。究其原因，主要是当今社会网络环境发达，学生比较容易接触到网络，在网络中学生自主学习的环境比较自由，容易受到学生个人的兴趣影响，接触到新事物。而且，我们所调查的小学、初中学生的父母年龄层主要是在80年代左右，是我国改革开放环境下成长的社会中坚力量，他们对新事物的接受态度比较开放，对新事物的接受能力也较高。所以，这些家长在对自己的孩子进行家庭教育的时候会渗透到网络新普及的知识与信息，相较于其他家长更愿意驱动自己的孩子去接触新事物。比如，这两年网易公开课的普及，从年轻一代的家长到学龄的孩子，都成为它的受众。5、学生认为“微课”教学视频维持的时间通过文献研究分析，我们了解到相关领域的主要专家学者在定义“微课”的时候提到了视频的时间是在5-10分钟。而通过对学生的问卷了解到，大部分学生也认为学习一个知识点，愿意花5-10分