基于地理要素整合的高三复习课教学模式.DOC

基于地理要素整合的高三复习课教学模式 在种种背景情况下，新一届的高三复习课是该墨守陈规还是有所创新、突破？创新的复习备考模式或许高考成绩并不理想，而墨守陈规的老套路也许出奇制胜？不安分和不服输的心一直鼓动我尝试适当改变，或许教学中最大的难题是教师的改变而非学生的改变。鉴于以上历届毕业班的教学情况梳理和未来前景的展望，特提出这种教学法与诸位同行分享，恳请同行们批评指正！二、基于地理要素整合的高三复习课教学模式提出的依据? ?这种基于地理要素整合的高三复习课教学模式是主要按（地球与地图和地理信息技术为工具篇除外）自然地理要素（地形、气候、水文、植被、土壤、资源等）和人文地理要素（人口、城市、农业、工业、交通等）专题整合、贯串全部高考内容（必修模块、选修模块、初中、高中以及乡土地理等）的一种高三复习新模式。提出这种复习模式的理论依据主要有：（1）《普通高中地理课程标准》（大家都比较熟悉，不再赘述）（2）《全日制义务教育地理课程标准》，细读之，发现初中课标与高中课标如出一辙，其体例结构、思想方法、活动建议等极其类似，如世界地理部分的内容标准：世界地理概况包括海洋与陆地、气候、居民、地区发展差异，分区地理即认识区域，包括认识大洲、认识地区和认识国家。这部分内容与人教初中旧版教材明显不同，充分体现了新课改理念，与现行的新课程高考《考试说明》一脉相承，充分贯彻和彰显了新高考的理念。各条标准的叙述语句基本都是：行为动词+限定条件+主题内容之类的结构，这种结构与高考试题的结构非常接近。（3）文综地理考纲。大家都非常熟悉四个目标三级层次的新高考考核目标，这里无庸赘述。（4）高考能力十项要求。罗列如下：