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基于地理要素整合的高三复习课教学模式
基于地理要素整合的高三复习课教学模式
在种种背景情况下,新一届的高三复习课是该墨守陈规还是有所创新、突破?创新的复习备考模式或许高考成绩并不理想,而墨守陈规的老套路也许出奇制胜?不安分和不服输的心一直鼓动我尝试适当改变,或许教学中最大的难题是教师的改变而非学生的改变。鉴于以上历届毕业班的教学情况梳理和未来前景的展望,特提出这种教学法与诸位同行分享,恳请同行们批评指正!二、基于地理要素整合的高三复习课教学模式提出的依据? ?这种基于地理要素整合的高三复习课教学模式是主要按(地球与地图和地理信息技术为工具篇除外)自然地理要素(地形、气候、水文、植被、土壤、资源等)和人文地理要素(人口、城市、农业、工业、交通等)专题整合、贯串全部高考内容(必修模块、选修模块、初中、高中以及乡土地理等)的一种高三复习新模式。提出这种复习模式的理论依据主要有:(1)《普通高中地理课程标准》(大家都比较熟悉,不再赘述)(2)《全日制义务教育地理课程标准》,细读之,发现初中课标与高中课标如出一辙,其体例结构、思想方法、活动建议等极其类似,如世界地理部分的内容标准:世界地理概况包括海洋与陆地、气候、居民、地区发展差异,分区地理即认识区域,包括认识大洲、认识地区和认识国家。这部分内容与人教初中旧版教材明显不同,充分体现了新课改理念,与现行的新课程高考《考试说明》一脉相承,充分贯彻和彰显了新高考的理念。各条标准的叙述语句基本都是:行为动词+限定条件+主题内容之类的结构,这种结构与高考试题的结构非常接近。(3)文综地理考纲。大家都非常熟悉四个目标三级层次的新高考考核目标,这里无庸赘述。(4)高考能力十项要求。罗列如下:
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