从教育公平来促进英语学习暂时落后学生的转化.docVIP

从教育公平来促进英语学习暂时落后学生的转化在日常教育教学中，教师往往对优秀学生给予正向期待，一般不做消极分析；而对那些学习暂时落后学生给予反向期待，一般不做积极分析，这种期待效应对学习暂时落后学生是不公平的。而且，教育不公平体现在教育中的很多方面，比如师生的互动交流。教师在选择交流对象时，总是喜欢选择那些成绩优异或表现积极的学生，这就是教师选择意向的不公平；比如教师的眼神。许多教师面对成绩优异的学生眼神总是蕴含着关注和鼓励，而面对问题学生就会情不自禁地流露出鄙夷和不屑。随着英语教学的低龄化，初中英语学习中两极分化现象越来越严重，这一现象在学生进入中学后，显得尤为突出。要做好学习暂时落后学生的转化工作，关键还是从教师的教学行为上寻找解决问题的途径 一、尊重学生权利，营造宽松和谐的教育氛围 现在的学生在进入中学时，外语已学四年，而所谓的学习暂时落后学生在以前的英语学习、考试中常遭失败，他们对外语已失去了兴趣和信心，自卑地认为自己属于学不好英语的那群人。他们在班级中常被学生所瞧不起，任课老师有时也会觉得他们是“累赘”，在家常遭父母的训斥，所以他们的心里大多会有一种压抑感，甚至是厌学情绪。他们的这种心理我们老师在开学初甚至开学前先首先有所了解，开学后主动地接近他们，用积极的态度、真诚的微笑能缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩不理想的原因，然后对症下药 二、改变教师期待的不良影响，理解宽容每一位学习暂时落后学生 学习暂时落后学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。理解、尊重、宽容显得尤为重要。有些学生对音标掌握不好，而默写我往往要求学生写上音标，这样一些学习暂时落后学生就对整个单词的拼写都失去了信心，每次默写都很差。针对这样的情况，一般我不要求他们默音标，并告诉他们老师理解他们的难处，鼓励他们只要能默出其拼写就是很大的进步了，就算全对，结果他们的积极性一下子就高涨起来，效果不错。然后我再将每次默写成绩有进步的同学名字提出来及时表扬，让他们享受到成功的欢乐及喜悦。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。再比如有些学习暂时落后学生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再对他们多讲几遍，有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止 三、运用科学的教学方法，促进学习暂时落后学生的转化 英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，而大多数学习暂时落后学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们的这种惰性会越来越明显。针对这一情况，我采取了如下的方法。活跃课堂气氛，激起学习暂时落后学生的兴趣： 1.对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。学习暂时落后学生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学习暂时落后学生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学习暂时落后学生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习 2.帮助学习暂时落后学生做好预习工作，“笨鸟先 飞”。大多数学习暂时落后学生往往缺乏学习的动力，教师就只好常带着他们“飞”，而且要“先飞”。我常利用辅导课帮助他们预习新课，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，并督促其多花时间在英语学习上 3.督促差生课后复习。对学习暂时落后学生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的