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关注留守儿童教育 共建和谐新农村摘 要：开展农村留守儿童工作是加强社会主义新农村建设，构建社会主义和谐社会的需要;是践行“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观的具体体现；是关系家庭和谐、社会稳定、民族发展的大事 关键词：留守儿童；调查；教育；和谐社会 中图分类号：B844.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（XX年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多的农村儿童远离父母，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父母或外祖父母监护 一、留守儿童形成原因分析 1.从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾，按照相关统计显示，XX年我国农村流动人口已达到1.139亿，比XX年增加38.8％，即增长了1000万农村流动人口。由于我国城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，造成的原因是多方面的。首先，现行的户籍制度以及这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费中学，必须在原籍所在地参加中考、高考制度形成的壁垒，如跟随父母进城，则需要交纳高昂的择校费，这使的农民工子女只能选择留在所在的乡村。加之收入较少等其他原因，直接推动了留守儿童这一群体的产生 2.从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部XX年数据显示，劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占6.7％。这其中既有生活压力的原因，也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动――留守――流动的变动中长大 3.从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，且务工人员大多学历较低，受教育程度低，这也从一个层面造成了对于孩子教育的漠视。家庭不能给予孩子以精神上的支持和知识上的解答 4.从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。由于留守儿童父母都不在身边，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺乏对其人格健全发展形成的消极影响，但是现实的情况是，农村学校很少开设专门的心理课程且教师教育教学水平相对较差，这也是一个很重要的原因 二、农村留守儿童生存现状分析 1.留守儿童对亲情需求较强。根据我们对古城村70余名留守儿童的问卷调查，不难发现他们家庭的经济收入都比较低。留守儿童的父母回家次数普遍较少，其中仅在春节回来的占调查总数的33.2％，还有11.1％的父母每隔三年回来一次，这部分样本主要集中在外省打工人员，尤其是在南方沿海地区务工的，极少数七八年都没有回来。从留守儿童对家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占8.6％，希望“一个出去，一个在家”占36.9％，这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”。与此同时，35.6％的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难。据调查，留守子女宣泄烦恼的途径，“憋在心里不说”的占51.2％，“和同学或朋友说”的占23.5％。由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正常的宣泄方式，过半的孩子积压忧郁，产生了不同程度的自卑心理，还有一部分主要从同龄人中获取安慰，这种同伴的不良文化，一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象 2.学习状况不容乐观。留守儿童和监护人对待读书和教育的认识上也不容乐观。由于监护人素质不高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理，从对留守儿童的调查问卷结果中不难看出，留守儿童的学习成绩不容乐观，这背后主要是心理问题干扰及学习自控能力较差造成的。农村留守儿童的父母文化程度以小学居多，很难辅导子女功课，80％的教师认为留守儿童自律性较差，以及其中79％的留守儿童无人督促学习 3.监护状况堪忧。监护既是权利，又是义务。这里结合古城村留守儿童实际情况，重点讨论以下两项内容：基本监护（照顾被监护人的生活）以及深层监护（对被监护人进行家庭教育） （1）监护人情况分析。据调查，留守家庭中84.6％的孩子是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4％由亲戚代管。尽管调查中有82.4％的隔代亲人很高兴照看留守子女，但是由于体力、知识层次等原因，57.1％的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓只要父母给钱”。可见，他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾，我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况 （2）家庭教育中缺乏直接的沟通。而64.4％的监护人直接表示“很少或不与孩子谈心”，只有11.3％的留守子女表示“有烦恼的时候和照顾我的人说”，同时54.3％的孩子还透露监护人有过罚跪、罚站等家庭暴力行为。可见，