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再论音乐教育的目标与任务【摘要】 音乐给人的应该远远超过音乐本身!人们常说音乐是滋润心灵的雨露，是哺育情感的乳汁，是启迪智慧的钥匙……音乐真有这样神奇的功用吗？在现实生活中，并非所有的人对音乐都有这样的共识，在很多学校里，音乐课也仍然没有得到足够的重视．然而，任何一个音乐教师，只要他热爱自己的工作，热爱自己的学生，他总会尽力去探寻自己工作的意义，思考其规律和性质．当他得知爱因斯坦说过的这句话＂如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成＂，定会心情激动地发出这样的心声：音乐教育是崇高而值得倾注心血的事业！ 【关键词】 音乐 教育 因此，很有必要对音乐教育的目标与任务进行深入的探讨，这就使探求音乐教育目标的问题变得重要起来。因为这不仅关系到音乐课的教学内容，还关系到音乐教学的方法及音乐教育的最终目的。 一、美育中的音乐教育 我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。美育，是全面发展教育中的有机构成内容，而音乐教育作为实施美育的一项主要内容和手段，则又是美育中不可替代的重要组成部分。 那么，什么是美育呢？美育，是以塑造完美人格为最终目标，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。人的精神因素包括智力、道德和情感三部分，心理学上称作知、意、情，相应的哲学范畴是真、善、美，分别以它们为内容和目的的教育则是智育、德育和美育。美育在人的全面发展教育中，担当起培养人高尚情操的崇高职责。 既然美育的性质和目标是如此，作为美育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标，也就是培养全面发展的人。许多音乐教育家对此有过精辟的阐述。例如，苏联教育家苏霍姆林斯基说：”音乐教育――这不是培养音乐家，这首先是培养人。”日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的”不是刻意地培育一些少数伟大、杰出的所谓’天才’，而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标。” 二、国民教育中的音乐教育 国民教育，是面向全体国民的素质教育。作为国民教育中的学校教育，是面向每一个学生的。学校中的每一个学生，都是音乐教育的对象。所以国民教育中的音乐教育，又可简称为国民音乐教育，它的基本含义是：在普通学校中，任何一个学生，不管他多么缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利和义务。日本山叶音乐教学法对国民音乐教育有过明确的阐述：”这种教育的目标，不只在培养特殊的儿童，使他能更进一步发展他的音乐本能，而着重于教育所有儿童，以期使他们也发展出音乐的天分。”“虽然有些儿童在音乐上的能力会较诸其他儿童逊色，但是这并无损于这些儿童的人类价值。” 在美育与国民教育这两个基本框架中，国民音乐教育的总体目标是：面向全社会，培养具有音乐审美素质的，全面发展的社会主义新人。 三、绿化的事业――再论音乐教育的目标 音乐理论家、作曲家、指挥家和音乐教育家伯恩斯坦说过这样一句话：”如果我们没有广大的积极参与其中的听众，而是一些被动地听音乐的人，那我们就永远不会有一个具有音乐文明的国家和民族。”这句话的含义是很深刻的，它说明即使从音乐本身的目的来看，国民音乐教育也是极端重要的。它一方面需要国民的广泛参与，另一方面又是国民文化素养不可分割的组成部分。换句话说，音乐艺术不再是一个由少数音乐家承担，用以表明社会有音乐的音乐艺术，而是直接使全体国民成其为主体的音乐艺术，全面提高国民音乐文化素养，既是音乐自身发展的需要，也是音乐自身发展的目的。 1、陶冶情感――音乐教育的审美功能 任何艺术，都是表现人类情感的，而音乐作为最具情感的艺术，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用。德国作曲家瓦格纳说：”心灵的器官是乐音，心灵的艺术意识语言是音乐。”当我们接触一部音乐作品时，我们正感受着作曲家的灵魂，或许我们不知道引发作曲家产生这种情感的事由，我们却直接触摸到了他的情感。瓦格纳还说：”音乐不是表现某一个人在某种状态下的激情，而是表现激情本身。 2、寓教于乐――与德育相互渗透 音乐教育的德育功能是不言而喻的。任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空调的说教。而音乐教育正可以为德育培育良好的情感基础。音乐在实现其思想教育的作用时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。 大多数数音乐活动，都是集体的活动，从小参加集体的音乐活动，无论是音乐游戏、器乐合奏还是合唱，都能培育人的集体主义精神，遵守纪律的习惯，以及形成人与人紧密合作的良好道德。国外许多学者已经开始把音乐活动