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再探分层教学在化学课堂教学中的实施摘要：在近年的教学中，我们大力实施素质教育，各种新型的教学方法不断得到落实，我在以往的教学中，始终贯彻将提高学生能力放在教学第一位的精神，实施了学案教学、分层教学、讨论教学等多种教学方法，现再次将目光放在分层教学上，根据自己的教学实际，再探分层教学的方法和落实 关键词：课堂教学；重视能力；挖掘潜能；分类推进 实施分层教学，一定要关注学生的个体差异，合理的设计课堂教学，实现分类推进，让所有学生都能尝试到成功，得到进步。在我们的教学中不难发现同一班级的学生虽然年龄相近，但由于家庭环境、教育过程、智商水平的影响，造成了很大的个体差异。我们若想使全体学生提高，若想使学生全面发展，就必须因材施教，因此实施分层教学，照顾学生的个体差异，促进学生逐层发展具有很大的必要性 一、实施分层教学，要注意班级凝聚力的保护 班级是学校教育和管理的基本单位，也是我们进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，我们实施分层教学不是搞分裂，因此在实施教学时一定要注意保护班级凝聚力。因此我们的教学要有利于班级集体奋斗目标的实现，帮助学生形成班级合理的奋斗目标，当然这个目标应是远期。中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。我们要结合教学班学生的思想、学习、生活实际，以班级奋斗目标为依托，充分发挥集体每个成员的积极性，让学生在学习过程中分享集体的欢乐和幸福，体验成功的愉悦，从而形成集体的荣誉感和责任感，进而实现分层教学的顺利实施 二、教学思路――同质同层、发展流动 实施分层教学，首先要合理的对学生进行分层，盲目的分层只会使我们的教学陷入混乱，因此在教学中进行分层时要讲究分层策略，我平常对学生的分层一般是结合考试成绩、潜质分析、平时观察将学生归类，分为A、B、c三个层次，并在每个层次内及层与层中建立互助小组。让他们在课余时间互相帮助、互相促进，这样既使各个层次的学生均有发展，又激发了每个学生的学习积极性。在实际的教学中，学生的成绩会出现较大幅度的变化，每个章节都可能会引起学生能力体现的不同，因此在分层教学实施过程中，每个层次人数稳定，但人员不稳定，人员可通过平时鉴定进行流动更换 三、因层制定教学目标，因能设计分层练习 实施分层教学，必须给不同层次的学生以不同的学习目标，针对学生的实际水平制定不同的对应练习题，以便让学生找准自己的学习重点，做到有的放矢。在教学中，我根据学生的层次分别制定学习目标，将学习目标分为基础目标、中等目标、高层目标，让A层学生全部掌握，B层学生掌握基础目标和中等目标，而c层学生只需掌握基础目标，当然，学生可根据自身情况，在掌握对应目标后，试着去掌握高一层次的目标。这样的教学方法，既使后进生体验到了成功的喜悦，又使优秀生找到了学习乐趣，同时留给了优秀生大量的自由时间。授课过程中，采取个别指导、小组讨论、集体讲授相结合的方法，使每节课有合有分，分而不散，合而不乱。充分调动了所有学生。的学习积极性。在练习题的安排上，我也有意识的根据学生的基础不同制定不同的习题，以期使每个学生都能体验成功的快乐 四、合理利用双板面，分别进行教学 我们学校的教室内在前后各有一个黑板，后面的黑板通常用于板报，写一些激励性话语、小故事等东西，我在教学中实施分层教学以来，让学生在教室后面的黑板上留出了一部分空间，以便于课堂教学的主体知识讲授完毕后，对后进生学生在后面的黑板后进行强化性识记教学用，这部分板面也可以用于对优秀生的提升性强化训练，合理的利用双板面，可以有效的利用时间，对学生的知识进行查缺补漏，还可以起到活跃课堂氛围，充分调动学生的学习积极性的作用。比如，我在讲授离子方程式的正误判定时，首先对全班同学进行了质量不守恒、电荷不守恒、拆分错误及不符合反应原理等基础的判定方法，然后利用后面的黑板，进行了酸式盐的过量问题的离子方程式的书写方法。这样合理的利用双板面，可以让每个学生吃饱、吃好，真正实现分层教学，各有所得 实施分层教学不是一句空话，需要我们在教学中不断摸索，从我几年的教学中我清醒的认识到，分层教学不会有固定的模式，我们必须根据自己学校的实际情况，合理的进行分层，有效的利用教学资源，以实现对全体学生智能的提升。