区角活动开展的两个要点.docVIP

区角活动开展的两个要点区角活动是一种以幼儿为主体的活动形式，其目的是在于促进幼儿富有个性地发展。在活动开展过程中，我们发现存在着材料搜集困难、教师评价作用发挥不理想等问题。因此，本人将从材料挖掘的多用性、区角活动的讲评应发挥应有的作用等方面展开讨论 一、材料挖掘的多用性 （1）材料获得的主要途径及性质。其获得的主要途径是：教师带领幼儿到田野里去采集、教师在平时积累、发动家长帮助收集等。这些收集到的材料都来源于幼儿熟悉的生活，是本地随处可见的资源，如玉米秆、洋芋、饮料瓶等。这些材料收集起来比较容易，而且用途广泛，能运用于不同的活动中去，既贴近生活又能一物多用。同时这些材料用起来比较安全，不会对幼儿造成伤害，是非常安全、操作性强的活动材料 （2）尝试同种材料在各活动区中的不同使用功能。利用材料的特性，在各活动区中使用同种材料。如收集各种粗细、长短不同的玉米秆，使之一物多用：数学区中有玉米秆数数器、玉米秆游戏棒；表演区中有玉米秆做的二胡、抬花轿、眼镜；益智区中用玉米秆排序；科学区中用玉米秆做标本和进行光的折射现象的实验材料；体育区中有玉米秆的红缨枪、金箍棒；美工区中有玉米秆插花，粘贴、绘画、手工制作等等 （3）尝试同种材料在不同年龄段中的不同使用价值。我们以幼儿的年龄特征为依据，充分挖掘一种材料在幼儿不同年龄段中的使用价值。如小班幼儿可把洋芋当小球滚、插上牙签做刺猬，中班幼儿可用洋芋制作一些动物头，大班幼儿用洋芋做菜，或切开在平面上画画、刻画、做手工。又如：小班幼儿将混在一起的玉米和豌豆粒进行分类，中班幼儿可用玉米粒进行数数，大班幼儿可用针线将玉米粒穿在一起当项链，或用玉米粒粘贴造型等 （4）尝试同种材料的延伸使用。原材料经加工后，我们继续发挥它的价值，让它为其他区服务。如大班幼儿用玉米穗丝编织，然后放到表演区；中班幼儿将玉米穗丝装在废旧的长筒袜里，两头扎住，在院子里玩投掷游戏或揪尾巴游戏。它们成了幼儿最喜欢的体育器材，激发了幼儿游戏的兴趣 （5）尝试多种材料的组合使用。将各种废旧材料相互结合，变成漂亮的工艺品和有趣的游戏玩具。如选择平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的细长条等组合制作出美丽的草地；将雪碧瓶子剪成鳞状，在泡沫纸上画上鱼的外形轮廓，让幼儿动手给鱼插上鱼鳞等。挖掘材料的多用性，不仅丰富了区角活动的内容和形式，还激发了孩子的想象力和创造力，使孩子们在各个方面都获得了协调发展 二、区角活动的讲评要发挥应有的作用 讲评活动表现为师幼共同参与，汇集活动信息，交流经验，解决困惑，共享快乐。因此，它是促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径，是区角活动中不可忽视的重要环节 （1）讲评应贯穿整个活动。区角活动较多地体现了幼儿个性化的活动过程，这个过程具有分享价值。老师应对活动进行讲评，组织讲评的时间应灵活变通。除了在活动结束时组织，也可在活动起始阶段或活动正在进行时组织。活动开始时的交流，主要为即将进行的活动作准备，如介绍新材料，讲解布局安排，回忆前次游戏情况，激励部分幼儿等等，以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。活动中期讲评时要采取“短平快”的小组讲评方式。成功的中期讲评能起到画龙点睛的作用，无论采取何种形式，都要根据当时活动情况而定，同时需要老师间密切协作与配合，不可顾此失彼 （2）灵活运用设疑和释疑。幼儿在活动过程中的体验是区角活动讲评的关键，教师可通过“有什么感觉？发现了什么？遇到了什么问题？想出了何种方法？是怎样做的？需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并以此引发幼儿互动，促进幼儿充分表达交流 （3）适时运用表扬激励。如今，在人性化教育思想的影响下，教师对幼儿的表扬已不再“吝啬”，有时甚至有些“奢侈”。在区角活动讲评时，“真棒”，“真聪明”，“真行”“拍拍手，鼓励他”等赞美之词不绝于耳，貌似热闹，实则流于形式。教师随意运用，幼儿麻木不仁，褒扬失去了应有的魅力与价值 （4）让成果展示更好地发挥教育作用。区角活动中丰富的环境与材料，使幼儿生产出众多的有形成果。但为什么我们在活动室却极少看到幼儿的成果呢？ 通过观察发现有两种现象值得关注：一是由于地方有限，教师对幼儿的活动成果随搭随拆，随做随弃；二是无论成品还是半成品在活动后都收藏起来，事后很少关注。这两种行为都是对幼儿的不尊重。对教师而言，这些作品可以使教师更好地了解每个孩子，走进他们的心灵。对幼儿而言，作品的展示也是一种交流，他的直观形象在某种程度上比语言更能激发同伴间的交往，进而相互学习。同时，展示作品也使幼儿真正成为活动的参与者与创造者。因此，幼儿的任何一件作品都应该尽可能地回归他们的生活，装点属于他们的空间 在区角活动中，教师对活动的预期往往跟不上幼儿的变化，对活动的价值判断能力受到考验。因此，区角