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以情感交流的互动 促进英语课堂教学【摘要】 在英语教学中要根据学生特长，注意运用情感交流互动的教学模式，发挥学生的主观能动性，以实现自主学习、自我提高的目的。 【关键词】 情感交流 互动 模式 能力 素质 培养 促进 课堂教学 新课程实施以来，有为数不少的教师偏面理解新课程倡导的”积极互动”意思，导致课堂教学华而不实。我们越来越清醒地意识到：认知能产生情感，情感也能产生认知，二者能形成良性循环。课堂教学中我们必须十分重视师生互动交流的情感因素，并使之成为推动教学进程，沟通互动交流，影响教学效果的重要方面。 一、情感交流互动教学对学生智育能力和素质的培养 1. 情感是智育培养的中介，是一切教学活动得以顺利开展的一条不可忽视的内在线索。 美国心理学家林格伦说：”没有情感上的变化就没有认识的变化”。情感是推动教学双边活动的强大动力，情感是思维的催化剂，对学生学习具有准备、调节、强化、感染和创新等功效，师生情感互动与否关系到教学的成败。因此，长期以来，人们主要从认知的角度对师生互动进行研究，而忽略了其中的重要因素――情感。没有情感态度参与的课堂教学是不具有生成性和创造性的。在教学活动中，师生围绕着教学材料进行认知加工和交流的同时，总伴以情感体验和传递。”师生情感互动”是指在教育教学情境下，教师和学生开展教育教学活动时，产生情感激活并在师生间、学生间流动，从而相互作用、相互影响的过程。教师还要善于观察学生,了解学生,鼓励性格内向、胆小的学生积极参与交流,大胆发表自己的意见。对成绩较差,自卑感较强的学生,教师要加强疏导,消除他们的心理障碍,勇敢地参与交流。总之,要教育学生主动地把自己对问题的看法提供给老师和其他同学,”仁者见仁,智者见智”,充分合作,发挥集体的智慧和力量,培养合作精神,促进共同进步。 2．着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力 情感交流互动教学立足于素质教育的主阵地――课堂，突出学生自学、小组讨论、组织交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如， 英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题，以期对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时，可以将一组易混定语从句作整理进行比较，让学生选择填空： 1）Is this room you once lived in？ 2）Is this the room you once lived？ 3）Is this the room in you once lived？ 4）Is this the only room you once lived in？ 5）Is it the room you once lived in？ A．which B．where C．the one D．that 答案分别是：1）B，2） B，3） A，4） D，5） D。 3．强调团结互助，培养学生的心理品质。 由于情感交流互动教学强调了小组讨论和组织交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传 递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质，也使学生的集体观念得到了培养。 二、运用情感交流互动教学模式，进行英语课堂教学 1.教师启动――情感交流互动的前提。 在情感交流互动教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师必须发挥好引导作用，做好铺垫，创设好情境，引导好学生。以”趣”引路，以”情”导航，根据初中学生的心理和年龄特征，根据课程内容，为学习新课提供丰富的感性材料。选择学生感兴趣的情境、事例、教学方法以激发学生的学习兴趣和学习激情。如：在进行人教版 八年级下Unit 7 Reading 部分 Would you mind keeping your voice down?一课的学习之前我先做了以下几个铺垫： 1)上课之前， 我事先撒了一些纸片在地上，在课堂上我指着地上的纸片说：Wang Jun , Would you mind picking up the paper? He says Of