在英语教学中要发挥学生的主体作用.docVIP

在英语教学中要发挥学生的主体作用《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中。要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。因此，教师要充分发挥主导作用，在英语教学中，要运用多种教学方法和手段有效调动学生的积极性，并组织以学生为中心的语言实践活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交际活动中来，使学生真正成为英语学习活动的主体。 一、激发学生学习的兴趣――主体学习的前提 兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件 激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录相、录音、计算机等)相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听。能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标 二、营造情感氛围，激发学生主体意识 常会遇到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，英语说得语无伦次。教师们免不了感叹：这可怎么办才好，让他说，他不说，时间倒是浪费了不少 的确，已经有越来越多的教师认识到学生主体地位的重要性，在课堂上，他们努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中掌握知识，但苦恼的是：学生不参与!其实。课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它毕竟是在课堂中，所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐互补的师生关系 三、开展主体性活动，发展学生主体作用 主体活动要在模拟的或课堂教学本身真实的情景中进行，激起学生表达的欲望，引导学生结合实际选择话题，表达思想，从而实现从培养交际意识到交际能力的主体发展。由于课堂教学具有基础和全面参与特点，在英语课堂教学中教师要面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现与发展的机会。在新知识的传授上，不能只是教师的“一言堂”，老师从头说到尾，这种形式非常枯燥，长时间下来会使学生感到厌烦。如果采用Pair Work分组练习。一段对话，由两个人分角色来读，其效果会比一个人读要好：在听写单词时，不是把一个一个同学叫起黑板前，而是把他们分成小组，在规定的时间内看哪一组表现更好，这样每个学生都有表现机会，也都有集体荣誉感，必然会导致他们课下认真准备。起到事半功倍的效果：还有回答问题时，允许学生前后位自发组成“小联盟”，大家集思广益，共同动脑想问题，找出解决问题的办法。事实上，精心设计主体活动，就是要根据阶段教学要求，把主、客体和环境等方面情况联系起来考虑，使学生能够参与，乐于参与，并在参与中得到发展 四、实施小组合作学习，充分调动学生的主体积极性 “基础教育课程改革纲要(试行)”指出，教学过程是师生交往。积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。小组合作策略正是在这种新教学观指导下产生，发展的。小组划分有多种形式。在分组时教师要考虑学生的性格、性别、能力、英语基础等方面的差异。也可依学生个性、任务难易、学生人际关系、家庭住址等来划分。但无论怎样划分，都应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，使小组成员在平等民主、沟通合作、互动创新的教、学过程中，达到对自己也对其他成员负责的目的。分组的原则：按“组间同质，组内异质”的标准来划分。这种划分有利于组间的公平竞争及组内成员间的互相帮助和共同提高 五、科学评价，让学生体验学习成功的快乐 学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。教师在平时的课堂教学的用语上，尽量多使用像Excellent!Very goo