学生自主学习在初中语文教学中的思考.docVIP

学生自主学习在初中语文教学中的思考古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”而现代教育新观念将其延伸为：“授人以渔，不如授人以渔场。”什么意思呢？就是说与其教给他捕鱼的方法，不如给他一个可以捕鱼的场所，让其自主探索，用最适合于自己的办法捕鱼。捕鱼如此，教学亦然。在课堂教学中，创设良好的学习情境，引导学生自主学习，显然比单单教给学生学习方法更为重要更为有效。《语文课程标准》提出的重要理念之一，就是“倡导自主、合作、探究的学习方式。”对中学生而言，自主学习是首要的，也是最基本的 我们大致有过这样一种体验：中学阶段，老师留给我们的深刻印象，不是渊博的学识，而是亲切的人文关怀；脑海里面印象最深刻的知识，往往不是老师“教”的，而是自己“悟”出来的，或者是在讨论交流中“收获”来的。于是我又想，作为中学生的老师，我们又能“给”他们一些什么呢？有时我们尽管“给”了，可他们“接收”了吗？“接收”了多少？ 细细思量，在课堂教学中，我们老师考虑自己“教”的东西过多，而考虑学生“学”的东西太少。在课堂教学中，学生的“学”才是中心，教师的“教”不过是为使学生更好地“学”，因而教师的“教”是为学生的“学”服务的。我认为，教师的“教”之最高境界，莫过于为学生的“学”创设一个和谐、自主的环境 自主学习的理论支撑来源于皮亚杰的认知论。皮亚杰认为，知识既不是主观的东西，也不是客观的东西，而是在人与环境的交互作用中构建的。皮亚杰认识论告诉我们，知识是主体在与环境交互作用中构建的。那么，努力改善这个“环境”，优化这个“环境”，必将促成学生最优化学习，提高学生学习效率。学生的知识构建也必将在数量、质量、有效性、持久性等方面达到最佳效果。根据心理学原理，这个环境必定是适合学生自主学习的环境 那么，怎样引领学生自主学习呢？我想结合最近听过的一些课例，谈谈我个人的一些看法，以期起到抛砖引玉之作用 一、创设情境，自主体验 所谓情境，是指能诱发人某种情感的环境。课堂教学中的情境，是指能激发学生强烈求知欲的一种环境。在这种环境里，学生想读书，想表达，主动质疑，积极思考，认真体验。《语文课程标准》指出，教师是学生学习活动的组织者和引导者。我想，这个组织者和引导者的主要作用就是创设一个优良的学习环境。请看《春》教学片段―― 师：（展示数幅春的画图）看了之后你有什么感受？ 生：真是太美了！ 生：好像春天就在我们的课堂里！ 师：你们很想表达出心中的感受，很想描绘出这浓郁的春意，却苦于找不出适当的词句。这样吧，老师给你们配上音乐，一起读读课文第二部分，先看作者是怎么描绘的，然后你们再用自己的话来描绘这些美丽的图画 生：（在音乐声中美读第二部分，之后再次看图描述） 在这里，老师先给学生以感官刺激（看画面、听音乐），当学生处于“心求通而未能通，口欲言而未能言”时，老师及时把学生引到课文文本世界，让学生去自主感悟，然后再用自己的语言（其实是已经内化的课文语言）来描述。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师对话的过程。”学生与文本的对话，就是通过阅读课文，将课文“还原”为学生脑海里的图像。这个过程中，任何人都代替不了学生本人。所以，教师要想方设法创设一个良好情境，促使学生自主感悟，自主体验，自主倾吐 二、开放课堂，自主探索 开放课堂，包含两个层次。一是形式上的开放，打破传统的正襟危坐，减少对学生的束缚，要让课堂有利于学生积极思维、合作交流，使课堂真正成为学生学习的场所。二是内容上的开放，即教师要善于凭借教材拓宽学习内容，引领学生从教材这个“例子”走向更为广阔的学习领域，自主探索，不断积累 下面是一位老师教学《悼念玛丽 师：同学们，你还从你所知道的哪些故事中，看出玛丽 生：讲述了多个关于玛丽 …… 师：很多同学收集了有关玛丽 生：（学生三五成群，相互阅读讨论资料） 在这节课里，老师将课堂开放，把课堂交给了学生。特别是鼓励同学间相互交流，这绝不是一种形式，而是真正在为学生着想，所以学生学得非常积极、主动、投入 三、注重差异，自主选择 “以人为本”的教育思想，除了注重学生主体地位外，还有一个重要内容，就是要承认学生的个体差异，尊重学生的独特感受，关注学生个体发展，让每个学生都享受成功，得到发展。以《春》为例，老师在这节课结束时，布置了这样一个课外作业： 任选下面一题，作为本次课外作业： 1、有感情地朗读课文 2、发挥特长把文中的五幅图画画下来 3、抄写文中你认为写得很好的词句 4、收集关于赞美春天的诗句 5、仔细观察周围的景物，写一篇景物观察笔记，抓住景物特点，细致描绘 在这个作业设计中，老师注重学生个体差异，作业体现了层次不同的要求。学生根据自己实