小学英语 情境教学 的可行策略.docVIP

小学英语 情境教学 的可行策略摘 要：教学中离不开情境教学，情境教学是教师为了完成教学任务而采取不同的表现手段和教学措施，创设各种生动、有趣、形象的情景，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和运用语言的能力，从而最大可能地提高课堂教学效率 关键词：英语；情境教学；策略 英语情境教学策略是指在一定的教学理论的指导下，教师利用真实的场景或者在人为创设出的情境中，为完成教学目标和适应小学生学习英语的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。小学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在情境教学的课堂中，学生在情境中通过大量的视听来感受和理解所学语言知识，使教学过程变得生动、形象、直观，增加学生的实践机会，进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情 一、利用直观的教材内容激活情境 小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴涵着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。如在展示新语言点时，我们可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象 二、运用现代化的多媒体手段拓展情境 多媒体技术的发展为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的实物形象，灵活运用各种电教设施，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如：利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容，从而加大了课堂教学的密度 三、运用准确的体态语言引导情境 教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去 四、创设趣味的游戏活动丰富情境 儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学。教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生作为评判员，用Yes,you’re right或 No，you’re wrong随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样，每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感 五、讲究生动的教学方法优化情境 教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。在教学上，采用适合学生心理发展水平的教学方法来优化英语教学情境，更能激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜