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当前学校思想政治教育环境的分类及其相互关系 摘 要：对当前学校思想政治教育环境的分类及其相互关系进行分析。思想政治教育与环境的关系归根到底是人与环境关系的体现，因此研究思想政治教育环境不能不研究人与环境的关系。从人的发展角度来看，环境的变化体现了人的能动性，也制约了人的能动性。环境体现人的能动性即是人的主观世界的外化，环境制约人的能动性即是环境对人的异化倾向。二者的存在和矛盾展开推动了思想政治教育的发展 关键词：思想政治教育环境；分类；相互关系 一、学校思想政治教育环境的分类 关于环境的分类，学者们根据各自不同的标准对思想政治教育环境进行了分类:根据构成环境的基本要素，分为经济环境、政治环境、文化环境，三者交互作用，形成了社会的物质文明、制度文明和精神文明，进而形成了影响政治教育环境的物质要素、制度要素和精神要素；根据环境的层次，分为宏观环境、中观环境和微观环境。宏观环境又称为大环境，主要指本社区和本单位以外的社会环境或国际环境，微观环境称为小环境，一般是指本社区、本单位、家庭、学校的环境，中观环境介于宏观环境和微观环境之间；根据环境的状态，分为开放环境和封闭环境，封闭环境和开放环境的区分是相对的，从本质上看，思想政治教育环境是一个开放环境 具体教育对象是学生，学校是一个相对微观的组织单位，一个小环境，学校思想政治教育环境是以传播知识育人为主的开放的教育环境。由于学校思想政治教育环境涉及到许多方面，这些不同的方面是个有机整体，因此，经过上述分析，根据对其影响程度的大小，笔者将学校思想政治教育环境的三个主要影响因素，社会环境、媒介环境以及教育环境作为研究的主要对象 二、学校思想政治教育与其环境的辩证关系 根据马克思主义的环境论，环境决定人的主观世界，人对环境具有能动的反作用。环境在影响学生思想道德状况的发展过程中起到了重要的作用。学校思想政治教育与其环境是辩证统一的关系，环境对人的思想和行为的影响一般表现为自发性、双重性、易变性；思想政治教育的作用主要表现为目的性、计划性和组织性 1．思想政治教育与环境的同性同向强化 环境的影响对教育功能的强化主要表现在对大众传媒、制度榜样等结合起来形成的舆论强化、制度强化、榜样强化和氛围感染。舆论强化主要是通过媒介环境形成一定的舆论引导来强化人们对某一思想、行为的认识。在我国，大众传媒要接受党的统一领导，承担着宣传党的路线、方针和政策的任务。大众传媒要坚持在宣传中与主旋律一致，注重榜样的示范效应尤其是对青少年的榜样作用，形成感染力，形成对社会风尚和价值取向的选择 2．思想政治教育与环境的异性异向强化 所谓异性异向是指环境的作用于思想政治教育的作用在性质上相反，在导向上相悖，就会产生对思想政治教育作用的弱化甚至否定思想政治教育的作用。环境影响对思想政治教育作用的消解主要表现在以下几个方面： （1）环境的自发性与教育的目的相背离。我国思想政治教育以科学的理论武装人们的头脑，增强其认识世界和改造世界的能力，使人们成为“四有”新人。这种目的是围绕着“真、善、美”三个目标展开，三者分别形成科学的认知、良好的道德素质和对美感的追求。思想政治教育为此不断地努力，可是，受教育者并不是在完全封闭的教育环境里成长，他们在接受教育影响的同时也受到环境的自发影响。当教育为培养人们形成求真品质而努力的时候，受教育者却不断地受到环境中造假之风的袭扰；当教育灌输与人为善的思想的时候，环境中却恶行不断；当教育者把追求美作为人生的目标传授给受教育者时，社会上却充斥着各种各样的丑陋现象；如此等等。环境的自发影响与思想政治教育的目的性相背离 （2）多样性的环境与教育的主导性冲突。马克思主义是思想政治教育的主要内容。但是，从20世纪末开始，世界社会主义遭遇了严重打击，社会主义陷入低潮。这样的国际大环境对马克思主义的传播带来了一定难度。同时，马克思主义在我国经过了改革开放和国际环境变化的考验，正在向前发展。新生事物在发展初期都会面对各种各样的压力，形成教育内容的优势更不容易。在市场经济、改革开放的深入和经济全球化趋势的共同影响下，社会上各种思潮不断出现，各种价值观相互交错，马克思主义的主导性正面对着多样性的理论环境和精神环境的压力。多样性冲击着主导性 （3）环境的多变性与教育的内容相矛盾。环境的易变性与思想政治教育内容的相对稳定性相矛盾。变化是环境的主要特征。环境变化的根本动因是生产力的发展。在资本主义社会以前，由于生产力的相对落后，社会环境呈现出相对稳定状态。而相对稳定的社会环境也形成了相对稳定的思想政治教育方式、方法和途径。资本主义社会以后，社会生产力的变革速度加快了，社会环境的更新速度也随之加快。教育的内容要求具有稳定性且有规律可循。受教育者在接受教育的同时也受着