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提高高中信息技术课堂效率的几点策略【摘要】信息技术是一门新兴学科也是一门崭新的素质教育课程，如何摸索适合本课程教学的教学策略是广大信息技术老师比较关心的问题。本文主要采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，综合运用多种教学方法，精讲多练，充分调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。 【关键词】洋思教学 ； 多媒体 ；兵教兵 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术教育开始在中小学广泛普及。但，信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少“教参”指导和可供借鉴的现成的教学经验。我们必须结合信息技术课的特点不断摸索适合本课程教学的教学模式和教学方法。本文我就结合近年来自身的教学实践，来谈谈自己在任教中的一些教学方法。 1 创设情景，导入新课 信息技术课是一门具有实践操作特点的学科，理论和实践结合紧密。因此，我们一般都在机房里讲课，教师很难在较短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来。根据这几年的工作经历我总结出如通过检测旧知识、设疑、演示实例、成果展示等方式导入新课。例如：在学习写字板时，我特地带了两部手机。上课了，我问，哪位同学会写短信？这时，同学们的注意力一下子都集中到我这里，大家都想试试怎么用手机写短信，纷纷举手。我抽了两位同学来互发短信。进而，又结合本节内容让同学们用写字板输入自己编写的短信。这样从使用手机输入文字短信转到用写字板来输入文字，既让学生感到文字输入的重要性，又使学生轻松地接受了使用写字板输入文字的学习。又如，在学习使用Word插入特殊符号时，我将事先作好的例子“留言条”通过多媒体转播到每个学生的电脑上，该例子是： 同学们对这样一个由符号代替语言组成的例子非常喜欢，他们对符号的使用也产生了兴趣。通过这样一个简单的实例演示，很快吸引了学生的注意力而且使学生在轻松愉快的心情下进入符号的学习，同时也活跃了课堂气氛，调动了学生学习信息技术课的积极性。 2 多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣 多媒体辅助教学是一种新型的、行而有效的教学手段和方法。它不仅可以直观、生动地展现教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变传统的教学方法，充分调动课堂气氛，创设学习情境，从而大大提高学生学习知识的兴趣，提高教学效率。大家都知道信息技术课中文件和文件夹的操作这一章节知识比较抽象，学生不容易理解。我在讲这节课时采用了多媒体辅助教学法。让同学们观看声音、动画、文字样样俱全的教学光盘，利用多媒体视听合一的特点引起学生学习的欲望，教师无需更多的言语，便把抽象的概念形象化，繁琐的操作简单化，帮助学生从形象思维顺利的过渡到抽象思维，使学生学得轻松，取得了较好的教学效果。但，利用多媒体辅助教学，由于呈现的信息量大，学生不容易吃透重点难点知识，我建议老师在看光盘之前，先根据光盘内容提炼出几个问题，让同学们带着问题看，会收到事半功倍的效果。 3 主体激发――激发兴趣，主动学习 洋思教学是当今中小学教育的成功典范，它提倡以学生为主体，教师为主导的教学模式。就是在教学中老师要把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。众所周知学生最大的兴趣就是玩游戏。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在讲鼠标的基本操作时，我首先找一个学生打开老师电脑里的一个名叫“女神拼图”的游戏，同学们对游戏很感兴趣，都一起帮着这位同学找，课堂气氛异常活跃。接着，我让同学们看课本熟悉鼠标的四种基本操作，并打开“纸牌”、“扫雷”等游戏，让学生在玩中练、练中玩，通过玩游戏练习鼠标的操作，充分调动了学生学习的主动性和积极性。又如在学习键盘时，由于大部分同学在初中学过电脑，对键盘知识了解一些，我几乎不讲。而是让学生打开他们电脑里的金山打字通软件，里边有如成语故事，幽默笑话，唐诗三百首、英语小短文等文字样本，让同学们使用该软件输入英文字母和汉字来练习键盘操作。老师在课下辅导学生，对发现问题的再及时给予讲解。以学生为主体的教学就是教师把学习的主动权交给学生，引导学生“下河”，让学生“在游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。 4 因材施教，解决学生之间的个体差异 由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了，有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。比如，有些学生不知道如何正确开关机，鼠标和键盘使用不熟练;而，有些学生家庭配有电脑，有很好的学习计算机的条件，他们对计算机的操作也比较熟练。针对广大学生在计算机基础知识和操作技能方面存在的差异，老师在讲课时不能一概而论，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法满足学生的不同需求。 4.1 兵教兵 兵教兵是洋思教学的一个重要方法，我在信息技术教学中也引以为用。对于比较基础的知识，我将知识点以任务的形式