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撒播科研、实践、创新的种子 科研性课题章节的编排，让大家深深体会到了“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”这一新思想、新理念。如《探索规律》一课是北师大版数学七年级上册中第三章《字母表示数》中与人教版七年级上册教材中区别最大的一课。本节课表面上看似只有四个问题，但形式灵活、内容发散面很广，若设计精心、安排得当的话，可将学生初步引入科学探索领域，使学生掌握一定的、基础的科学探索常识，对学生今后综合能力的发展有很大的指导和帮助作用。但有的教师却忽视了类似的章节，只要是科研性课题章节就布置给学生自学，不给予一定的组织和引导，致使学生也忽视这些章节，失去了进行科研探讨的良机，失去了掌握科研探讨方法的良机，失去了能力培养的良机，使得这些本身设计、安排得非常优秀、有益的章节，湮没了它的作用，失去了它的价值，十分可惜。实际上，类似这样的科研性课题章节，才是真正发挥学生才能、教会他们如何应用数学、提高他们各方面能力的广阔天地，让我们撒播下科研、实践、创新的种子！ 下面就通过《探索规律》一课，谈谈科研性课题章节实践报告的重要性以及在教学中使新课程取得更好的教学效果的心得 如今的数学教学不仅要培养能力，更重要的是在于教会学生如何应用数学去解决现实生活中的实际问题。学习数学的最终目的是“用数学”。因此我们在教学中一定要让学生体会“数学化”的全过程，使我们的学生一步步地步入科学的殿堂 实践中我们发现，要求学生学习写实践报告、探索心得、实验论文等，能给他们一个更大的发展空间，会使学生的学习上升到一个新的高度，达到一个更高的层次。我们可以利用这节课给学生以更多的、更高层次的、更有意义的东西。让学生写出自己的实验报告，这将会给他们更广阔的展示自我的天地，将使他们的能力得以更大的提高，也会给不同层次的学生以展示自我的机会，增强学生学好数学的信心，并给予他们更大的挑战。下面我们分析一下学生实验报告： 实践报告一： 题目：探索规律 日期：XX年10月27日 报告人：郭正卿 林友清 林丽琼 施丽珍 1. 观察过程：（日历略） 2. 探索规律： 第一种：用I形任意圈出7个数，使这7个数的和是中间数18的7倍 第二种：用十字形任意圈出5个数，使这5个数的和是中间数13的5倍 第三种：用口字形任意圈出9个数，使这9个数的和等于中间数22的9倍 3. 总结归纳： 设中间数为n，则： 第一种：圈出的7个数是中间数的7倍，为7n 第二种：圈出的5个数是中间数的5倍，为5n 第三种：圈出的9个数是中间数的9倍，为9n 4. 猜想： 问题：这些关系对其他这样的日历成立吗？ 猜想：成立 实践报告二： 题目：日历中的规律 日期：XX年10月27日 报告人：樊璐 杨文 邱泓超 秦爽 1. 观察过程：（日历略） 2. 归纳总结： （1）文字叙述： ①在H形的区域中，我们发现其中的7个数的和是中间一个数的7倍 ②在X形的区域中，我们发现其中的5个数的和是中间一个数的5倍 ③在I形的区域中，我们发现其中的9个数的和是中间一个数的9倍 ④在骨头形的区域中，我们发现其中的9个数的和也是中间一个数的9倍 ⑤在十字形的区域中，我们发现其中的5个数的和是中间一个数的5倍 ⑥在W形的区域中，我们发现其中的7个数的和也是中间一个数的7倍 （2）代数式： 设中心数为a，则上述规律可表示为： ①H形区域：7a ②X形区域：5a ③I形区域：9a④骨头形区域：9a ⑤十形区域：5a ⑥W形的区域：7a 3. 证明： （1）H形区域： 设中心数为a，则（a-8）+（a-6）+（a-1）+（a+1）+a+（a+6）+（a+8）=7a （2）X形区域： 设中心数为a，则（a-8）+（a-6）+a+（a+6）+（a+8）=5a （3）I形区域： 设中心数为a，则（a-15）+（a-14）+（a-13）+（a-7）+a+（a+7）+（a+13）+（a+14）+（a+15）=9a （4）骨头形区域： 设中心数为a，则（a-9）+（a-2）+（a-1）+（a-5）+a+（a+5）+（a+1）+（a+2）+（a+9）=9a （5）十形区域： 设中心数为a，则（a-1）+（a+1）+a+（a-7）+（a+7）=5a 在《探索规律》这一节的教学中，有些教师片面地认为探索规律就是让学生去自我发现，就是培养学生发现规律的能力。实际上完整地探索规律的过程至少要包括观察、发现、比较、猜想、归纳、验证等几个基本环节，教学